FORMAZIONE IN PRESENZA
(dal 27 al 30 agosto 2018 – 28 ore)

Lunedì 27 agosto
9.00-13.00
Quadro introduttivo sull’ADHD
Francesca Offredi (UO NPI Azienda Ospedaliera Universitaria Integrata, Verona)

• I disturbi di attenzione e iperattività: conoscere le caratteristiche e comprendere le difficoltà secondarie al disturbo
• Attenzione, memoria e funzioni esecutive

Indispensabile premessa per una pratica didattica e educativa efficace è la conoscenza approfondita, e scientificamente solida, delle caratteristiche neuropsicologiche delle persone con difficoltà di autoregolazione.

Cercheremo di capire perché, nei disturbi di attenzione e iperattività, le risorse attentive sono così discontinue, perché non si riesce a mantenere una tensione motivazionale per il tempo necessario a svolgere un compito, e ancora perché è così difficile stabilire delle priorità sui lavori da svolgere e valutare la tempistica necessaria per portarli a termine.

14.00-18.00
Homework Tutor
Gianluca Daffi (Libera Università di Bolzano e Università Cattolica del Sacro Cuore di Milano e Brescia)

• Obiettivi primari e secondari dei compiti a casa
• Il bambino con ADHD alle prese con i compiti: caratteristiche, fragilità e potenzialità
• L’affiancamento del bambino ADHD: dall’approccio personale all’approccio professionale
• La figura dell’«Homework tutor®»: caratteristiche e competenze

In questo modulo verranno forniti chiarimenti su ciò che la scuola si aspetta dal bambino quando assegna un compito. Illustreremo le caratteristiche della performance di un bambino con ADHD alle prese con differenti tipologie di compiti e presenteremo la figura e le funzioni dell’Homework Tutor.

Martedì 28 agosto
9.00-13.00
Il lavoro educativo-didattico
Giorgia Sanna (Pedagogista, Formatrice Centro Studi Erickson)

• Strategie base psicoeducativa per la gestione del comportamento
• La programmazione educativo-didattica: il PDP – Piano Didattico Personalizzato

Dei bambini e ragazzi con difficoltà di autoregolazione spesso sottolineiamo le intemperanze e quello che proprio non va, con il rischio che gli aspetti positivi si disperdano e non vengano rilevati. Osservare i comportamenti e saperli descrivere è una base imprescindibile per intervenire in situazioni complesse. Un comportamento ben individuato sarà un comportamento sul quale poter agire con l’uso di rinforzi e altre tecniche comportamentali.

Una fase del modulo prevede un approfondimento sul Piano Didattico Personalizzato (PDP) vista anche la direttiva del MIUR del 27.12.2012 che rende ufficialmente opportuna la stesura del PDP per tutti gli alunni e studenti con diagnosi di ADHD e la successiva Circolare Ministeriale, prot. 561 del 6 marzo 2013, che ne delinea le indicazioni operative.

14.00-18.00
Il Modello START
Gianluca Daffi (Libera Università di Bolzano e Università Cattolica del Sacro Cuore di Milano e Brescia)

• Il protocollo START (Spazio, Tempo, Attività, Revisione, Trasferibilità) per la gestione, l’organizzazione e l’impatto sull’alunno e lo studente dei compiti scolastici
• Strumenti e strategie per la pratica del protocollo START
• L’uso del modello in ambito famigliare e in ambito scolastico

Il modello di intervento START è pensato per tutti gli alunni con fragilità di attenzione, pianificazione e organizzazione. In questo modulo verranno presentati i principali strumenti per l’organizzazione dello spazio, del tempo e delle attività. I partecipanti potranno sperimentare l’uso di alcuni degli strumenti proposti anche attraverso attività di role playing.

Mercoledì 29 agosto
9.00-13.00
Conoscere, misurare, documentare e implementare le capacità di pianificazione e organizzazione secondo il modello START
Gianluca Daffi (Libera Università di Bolzano e Università Cattolica del Sacro Cuore di Milano e Brescia)

• Strumenti e procedure coerenti con il modello START per valutare le competenze in entrata e programmare interventi adeguati al contesto
• Strumenti e procedure coerenti con il modello START per documentare gli sviluppi
• Strumenti e procedure coerenti con il modello START per valutare l’efficacia degli interventi di Homework Tutoring
• Modelli ed esperienze di servizi strutturati di Homework Tutoring basati sul modello START
• Iniziative collegate alla diffusione del modello START

L’Homework Tutor segue un modello di intervento che prevede una valutazione iniziale delle competenze del bambino, la stesura di un piano di intervento personalizzato, il monitoraggio nel corso dell’intervento e la verifica finale sulle competenze implementate. Per fare tutto ciò è necessario conoscere e condividere strumenti e strategie. Il presente modulo, anche attraverso l’analisi di video e studio di casi, si propone di trasmettere strumenti e procedure appropriate e coerenti con il modello di intervento utilizzato.

14.00-18.00
Strategie metacognitive e metodo di studio
Silvia Andrich (Centro Studi Erickson, Trento)

Il modulo propone un lavoro di approfondimento sull’approccio metacognitivo alla conoscenza e allo studio. Sarà un momento dedicato per fare chiarezza su cosa sia la metacognizione e cosa prevede un intervento di tutoraggio che potenzi la riflessione metacognitiva e supporti alunni e studenti a sviluppare un metodo di studio efficace.

Giovedì 30 agosto
9.00-13.00
Gli aspetti emotivo-relazionali
Mario Di Pietro (Servizio per l’Età Evolutiva, ULSS 17 di Este/Monselice, Padova)

• La gestione del comportamento e delle relazioni interpersonali del bambino/ragazzo ADHD: strategie ed errori comuni (da evitare)
• Costruire una relazione educativa efficace
• Il lavoro sul versante emotivo-motivazionale: autostima, autoefficacia e percezione di sé
• I rapporti e la comunicazione con la famiglia e la scuola: costruire alleanze educative in un’ottica di rete

L’importante ruolo dell’«Homework Tutor» richiede competenze su più versanti: didattica, emozioni, strategie per favorire autocontrollo cognitivo, emotivo, attentivo, ecc. Tutto ciò non è sufficiente, il collante di tutte queste competenze è avere una buona capacità di relazionarsi con gli studenti ma anche con le loro famiglie e i loro insegnanti scolastici. Si approfondirà questo importante aspetto attraverso l’analisi di modalità relazionali atte a favorire un clima di collaborazione e valorizzazione reciproca.

FORMAZIONE ONLINE
(dal 18 settembre al 9 ottobre 2018 – 22 ore)

La formazione online consiste nello studio di caso supervisionato da un esperto. Il modello formativo proposto prevede la costituzione di una «classe virtuale» composta dai partecipanti al corso in presenza.

La formazione è scandita in momenti di:

• interazione e collaborazione con il gruppo attraverso l’intervento e lo scambio nei forum tematici ed eventuali lavori collettivi anche in sottogruppi;
• costruzione di un piano di lavoro e proposte di applicazione del protocollo START in relazione a un caso di studio dato dal docente.

L’interazione e la co-costruzione di conoscenze permetterà di portare la teoria il più vicino possibile alla realtà quotidiana e alle esperienze personali di ciascun partecipante.

Unico requisito fondamentale per partecipare alla formazione online è avere una casella di posta elettronica (indirizzo e-mail) e un computer con l’accesso a Internet. Il percorso online si svolge interamente a distanza e non necessita di una presenza contemporanea di tutor e partecipanti.

>

Gli orari del corso saranno:
Lunedì 27, martedì 28, mercoledì 29 agosto 2018 : dalle 9.00 alle 13.00 e dalle 14.00 alle 18.00
Giovedì 30 agosto 2018: dalle 9.00 alle 13.00

Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca

Il Centro Studi Erickson è ente accreditato dal MIUR per la formazione del personale della scuola.
Questo corso è presente sulla piattaforma S.o.f.i.a. del Ministero dell’Istruzione, Università e Ricerca http://www.istruzione.it/pdgf/index.html

L’ID del corso è: 18237

Promozione per chi si iscrive a DSA Homework Tutor® e ADHD Homework Tutor®:
€ 960,00 IVA inclusa anziché € 1180,00 IVA inclusa.
Se sei interessato a questa opportunità, scrivi a formazione@erickson.it

Sconto Abbonati:
Per ottenere lo sconto del 10% riservato agli abbonati alle riviste Erickson clicca qui.
Consulta qui la lista delle riviste alle quali devi essere iscritto per aver diritto all’agevolazione.

Nella quota è compreso il pranzo a buffet.

A seguito dell’iscrizione invieremo la relativa fattura all’indirizzo e-mail indicato nella scheda di iscrizione online. Per partecipare al corso sarà necessario effettuare il pagamento secondo le seguenti modalità:
– carta di credito pagando contestualmente all’iscrizione;
– bonifico bancario da effettuare entro i 3 giorni successivi alla data d’iscrizione online e comunque almeno 6 giorni prima dalla data d’inizio dell’evento.
Si consiglia di non attendere i giorni in prossimità dell’evento per svolgere l’iscrizione e il pagamento.

Bambini dai 7 agli 11 anni con difficoltà di attenzione, impulsività e autocontrollo con o senza atteggiamenti oppositivi e provocatori insieme ai loro genitori.

• Bambini

Attraverso giochi ed esperienze di gruppo i bambini impareranno strategie per potenziare l’attenzione, controllare l’impulsività, ridurre alcuni degli atteggiamenti oppositivi che ne ostacolano l’integrazione e compromettono il clima anche in ambito familiare.

• Genitori

Grazie a una serie di incontri di parent training condotti da trainer esperti e a esperienze pratiche guidate consistenti in attività condivise con i figli mediate da Tutor esperti in tecniche psico-educative, i genitori potranno sperimentare strategie e tecniche per migliorare la gestione quotidiana dei bambini e favorire lo sviluppo di un clima positivo.

Il campus START utilizza una metodologia particolarmente innovativa, essa si basa sul learning by doing, l’imparare facendo, associato al mutual support, il supporto che figure differenti si forniscono in modo reciproco. Nel corso dello stesso campus le competenze di soggetti differenti entreranno in gioco a sostegno dei bisogni di ognuno.

Per i bambini
Trainer esperti, supervisionati e coordinati dal dott. Gianluca Daffi, proporranno attività per aumentare l’abilità di mantenere l’attenzione sostenuta, controllare i comportamenti impulsivi e  gestire  gli atteggiamenti oppositivi. Tutor formati, gestiranno specifiche attività fornendo un supporto personalizzato ad ogni bambino e famiglia presente al campus. Le attività proposte saranno di stampo ricreativo, sportivo, ludico. Durante il tempo libero verranno organizzati tornei e sfide di giochi innovativi selezionati tra alcuni dei prodotti ludici internazionali vincitori di premi per lo sviluppo delle abilità di attenzione, controllo dell’impulsività, sviluppo delle abilità di gestione delle emozioni.

 Per i genitori
Trainer esperti condurranno incontri di parent training per i genitori finalizzati alla promozione di abilità di gestione in ambito familiare dei comportamenti impulsivi e oppositivi. Gli incontri verteranno sull’apprendimento di tecniche avanzate di monitoraggio, contenimento, gratificazione, gestione di premi e punizioni in presenza di difficoltà di controllo e comportamenti oppositivo-provocatori.

Parent training: percorso per genitori

• I comportamenti oppositivi e provocatori nei disturbi del comportamento
• Giochi e attività per favorire lo sviluppo di un clima positivo
• Strategie per guidare l’apprendimento di comportamenti corretti senza entrare in conflitto con i figli
• Strategie per comunicare in modo che i figli vi ascoltino e ascoltare in modo che i figli vi parlino
• La gestione in ambito domestico e la gestione all’interno dei contesti sociali: il ruolo dei rinforzi e delle gratificazioni
• I contratti educativi e l’utilizzo delle ricompense e dei costi alla risposta
• Programmare interventi per il futuro: quante cose belle potrebbero accadere e come aumentare la probabilità che accadano

Child training: percorso di potenziamento di competenze per bambini
Ai bambini verranno proposte attività di gioco, sia in piccolo gruppo che in squadra, in momenti esclusivamente dedicati a loro. A questi momenti verranno poi affiancate attività nella quali saranno coinvolti anche i genitori, ciò al fine di guidare e promuovere lo sviluppo di corrette modalità relazionali sia da parte del bambino che dell’adulto.

Le attività sono programmate dal team di esperti in tutoring psico-educativo coordinati dal dott. Gianluca Daffi, ideatore dei giochi per lo sviluppo delle abilità di autocontrollo. I Tutor presenti al campus seguiranno i bambini nel corso di tutte le attività, fornendo un supporto personalizzato ai genitori presenti, il tutto in maniera assolutamente discreta e altamente professionale.

Il metodo START si basa sulla costruzione di routine finalizzate a favorire l’apprendimento e lo sviluppo di competenze esecutive utili per gestire in modo adeguato i compiti pomeridiani. Tali routine sono basate sull’introduzione progressiva di strumenti e strategie di pianificazione, organizzazione e verifica delle proprie attività.

Il modello si concretizza in un protocollo costituito dalle seguenti cinque fasi di lavoro, che si ripetono ciclicamente al fine di sviluppare e/o rafforzare le competenze esecutive del soggetto per fornire un’autonomia sempre maggiore: insegnamento di strategie e procedure; impostazione di routine; costruzione di abitudini; sviluppo di apprendimenti e generalizzazioni; sostegno all’autonomia.

Le aree di competenze all’interno delle quali intende operare il modello START sono definite dall’acronimo stesso: Spazio, Tempo, Attività (intesa come compito da svolgere), Revisione (intesa come spazio di verifica dell’attività) e Trasferibilità (intesa come spazio di lavoro sulla possibilità di rendere flessibili, e quindi generalizzabili, le competenze sviluppate nell’esecuzione di un compito). Queste aree caratterizzano la  natura di qualsiasi compito assegnato entro il contesto scolastico. In questo modo è possibile tutelare gli alunni più esposti a ritardi negli apprendimenti e a scelte scolastiche non completamente in linea con i loro reale interessi e le loro effettive potenzialità.

Il modello START non si propone come intervento clinico, bensì come percorso di accompagnamento, addestramento e supporto rivolto a bambini con fragilità nella pianificazione, programmazione ed esecuzione dei compiti.

I principali obiettivi del modello sono:

• ridurre il tempo dedicato al compito che, in parecchi casi, si dilata a dismisura, a causa di lacune nella programmazione e nell’organizzazione delle attività;
• aumentare il livello di soddisfazione generale, sia del bambino che dell’adulto (insegnante/genitore), nella pianificazione, organizzazione e svolgimento delle attività scolastiche;
• favorire l’autonomia dell’alunno nel ricercare, trovare e utilizzare adeguatamente aiuti in grado di supportarlo nell’esecuzione delle attività;
• incrementare la qualità delle performance dello studente, in riferimento agli obiettivi formativi stabiliti dalla scuola per lo studente stesso.

Tutor Master
Claudio Bissoli
Psicologo e psicoterapeuta ad orientamento cognitivo costruttivista, specializzato in percorsi di trattamento cognitivi comportamentali e cognitivi di terza generazione. Attualmente consulente presso l’Uonpia della Fondazione IRCCS Ospedale Maggiore Policlinico (Milano). Si occupa di disturbi psicopatologici e del neurosviluppo in età evolutiva. Svolge attività libero professionale presso il suo studio a Milano.

Giorgio Adriano
Laureato in Scienze dell’educazione, collabora presso il dipartimento di Pedagogia dell’Università Cattolica del Sacro Cuore di Brescia.
Lavora come pedagogista e formatore negli Istituti scolastici tenendo corsi rivolti ai docenti sui temi dei bisogni educativi speciali e sulle metodologie didattiche.

Alessandra Laboranti
Lavora come orientatrice e formatrice presso Enti di formazione. Coordina e gestisce progetti a favore di minori per diverse realtà associative.

Lisa Scarpa
Insegnante CLIL di scuola primaria con laurea magistrale in Neuroscienze e Master sui Disturbi Specifici di Apprendimento e difficoltà scolastico – ed.IV.

“Casa Santa Maria”
Via Madonna delle Grazie 111 – 38064 Colpi  Folgaria (TN)

Martedì 10 luglio 2018: arrivo presso la struttura in mattinata
Mercoledì 11, giovedì 12 e venerdì 13 luglio: attività dalle 9.00 alle 18.00
Sabato 14 luglio: partenza in mattinata

Costo per la formazione

€ 490,00 (IVA compresa) per famiglie con 1 bambino.
Per l’iscrizione clicca qui.

€ 610,00 (IVA compresa) per famiglie con più bambini.
Per l’iscrizione clicca qui.

Il corso è a numero chiuso, si accetteranno le iscrizioni fino a esaurimento dei posti disponibili.

Nella quota di iscrizione per la formazione non sono compresi i costi relativi al soggiorno presso la “Casa Santa Maria” che trovate riportati qui sotto:

I costi sopra riportati si intendono per persona a notte in pensione completa, con acqua ai pasti inclusa (lenzuola e asciugamani vengono forniti dalla struttura).

A seguito della richiesta di iscrizione al corso sarà cura del Centro Studi Erickson provvedere alla prenotazione del soggiorno; per riservare la camera è sufficiente inviare una e-mail a stefania.grandi@erickson.it, specificando il numero di adulti e bambini e indicandone la data di nascita.

Per maggiori informazioni: formazione@erickson.it

A seguito dell’iscrizione invieremo la relativa fattura all’indirizzo e-mail indicato nella scheda di iscrizione online. Per partecipare al corso sarà necessario effettuare il pagamento secondo le seguenti modalità:
– carta di credito pagando contestualmente all’iscrizione;
– bonifico bancario da effettuare entro i 3 giorni successivi alla data d’iscrizione online e comunque almeno 6 giorni prima dalla data d’inizio dell’evento.
Si consiglia di non attendere i giorni in prossimità dell’evento per svolgere l’iscrizione e il pagamento.

n.b.: Stiamo ricevendo numerose richieste di partecipazione al Campus, ma proprio per garantire una formazione e un’esperienza di qualità i posti disponibili sono limitati.
Per offrire al maggior numero possibile di famiglie la possibilità di conoscere metodologie e strumenti per l’approccio a figli con ADHD/DOP, daremo la precedenza a coloro che partecipano per la prima volta al Campus.
Tutti coloro che hanno già partecipato al Campus e desiderano ripetere l’esperienza sono invitati a scrivere a stefania.grandi@erickson.it. Se dopo il 31 maggio 2018 ci fossero ancora posti disponibili, saremmo felici di ricontattarli.

Fabio Celi (Azienda USL di Massa e Carrara e Università di Parma e di Pisa)
Gianluca Gini (Università di Padova)

Il Centro Studi Erickson è ente accreditato dal MIUR per la formazione del personale della scuola.

Questo corso è presente sulla piattaforma S.o.f.i.a. del Ministero dell’Istruzione, Università e Ricerca http://www.istruzione.it/pdgf/index.html

L’ID del corso è: 11676

Per ottenere lo sconto del 10% riservato agli abbonati alle riviste Erickson clicca qui
Consulta qui la lista delle riviste alle quali devi essere iscritto per avere diritto all’agevolazione.

A seguito dell’iscrizione invieremo la relativa fattura all’indirizzo e-mail indicato nella scheda di iscrizione online. Per partecipare al corso sarà necessario effettuare il pagamento secondo le seguenti modalità:
– carta di credito pagando contestualmente all’iscrizione;
– bonifico bancario da effettuare entro i 3 giorni successivi alla data d’iscrizione online.
Nei 6 giorni antecedenti l’inizio del corso è preferibile effettuare pagamenti con carta di credito (o carta del docente)

Si consiglia di non attendere i giorni in prossimità dell’evento per svolgere l’iscrizione e il pagamento.

Psicologi, educatori, insegnanti, pedagogisti, logopedisti.

MODULO 1 – Presupposti e aspettative per il cambiamento
Obiettivo: conoscere i criteri S.M.A.R.T. come supporto e guida per la formulazione di obiettivi educativi raggiungibili e realistici.
Contenuti: illustrazione del modello S.M.A.R.T. in ogni sua singola fase con esempi esplicativi. Si cercherà di lavorare sulla consapevolezza che i cambiamenti comportamentali non avvengono grazie a delle formule replicabili e precostituite.

MODULO 2 – L’importanza dell’osservazione del comportamento prima di agire
Obiettivi: riflettere sulle dinamiche e relazioni ambiente-comportamento; comprendere quali interazioni possono far scatenare atteggiamenti oppositivi e provocatori e quali interventi possono avere un ruolo di contenimento sull’instaurarsi di meccanismi comportamentali disfunzionali.
Contenuti: osservazione del comportamento e analisi funzionale: Antecedente-Comportamento-Conseguenza (ABC).

MODULO 3 – Intervento attraverso gli obiettivi S.M.A.R.T.
Obiettivo: saper formulare degli obiettivi secondo i criteri S.M.A.R.T. riferiti al caso analizzato nel modulo precedente.
Contenuti: esercitazioni con approccio interattivo.

MODULO 4 – Linee guida per incrementare l’obbedienza, step da seguire
Obiettivo: conoscere le fasi per intervenire in maniera strutturata nella gestione dei bambini.
Contenuti: presentazione delle fasi per agire con un piano chiaro e pianificato conoscendo il perché di determinate scelte educative; capire perché certi bambini hanno modalità non condiscendenti; come incrementare le interazioni positive e le risposte comportamentali adeguate del bambino/ragazzo.

Materiale
Dispense di studio. Esempi di schede operative. Articoli tratti da riviste specializzate.

Metodologia didattica
Discussione tramite forum sulle tematiche affrontate nei vari moduli, seguite da un tutor disciplinare; esercitazioni per la rielaborazione delle conoscenze pregresse con i nuovi argomenti oggetto del corso; esercitazione di gruppo. Il corso avanzato si struttura prevalentemente in esercitazioni e presuppone conoscenze e competenze acquisite in un corso base sulla tematica.

Vai alla pagina di presentazione

FAQ – Corsi online

Previo svolgimento di tutte le verifiche previste, al termine del corso verrà inviato un attestato di frequenza.

Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca

Il Centro Studi Erickson è ente accreditato dal MIUR per la formazione del personale della scuola.

Questo corso è presente sulla piattaforma S.o.f.i.a. del Ministero dell’Istruzione, Università e Ricerca http://www.istruzione.it/pdgf/index.html

L’ID del corso è: 15728

€ 180,00 + 22% IVA (€ 219,60 IVA inclusa)

Per l’iscrizione clicca qui

Per ottenere lo sconto del 10% riservato agli abbonati alle riviste Erickson clicca qui
Consulta qui la lista delle riviste alle quali devi essere iscritto per avere diritto all’agevolazione.

A seguito dell’iscrizione invieremo la relativa fattura all’ indirizzo e-mail indicato nella scheda di iscrizione online. Per ricevere le credenziali di accesso al corso il giorno di partenza dello stesso, sarà necessario effettuare il pagamento secondo le seguenti modalità:
– carta di credito pagando contestualmente all’ iscrizione;
– bonifico bancario da effettuare entro i 3 giorni successivi alla data d’iscrizione online e comunque almeno 6 giorni prima dalla data d’inizio dell’evento.
Si consiglia di non attendere i giorni in prossimità dell’evento per svolgere l’iscrizione e il pagamento.

Per ottenere lo sconto del 10% riservato agli abbonati alle riviste Erickson clicca qui
Consulta qui la lista delle riviste alle quali devi essere iscritto per avere diritto all’agevolazione.

A seguito dell’iscrizione invieremo la relativa fattura all’indirizzo e-mail indicato nella scheda di iscrizione online. Per partecipare al corso sarà necessario effettuare il pagamento secondo le seguenti modalità:
– carta di credito pagando contestualmente all’iscrizione;
– bonifico bancario da effettuare entro i 3 giorni successivi alla data d’iscrizione online.
Nei 6 giorni antecedenti l’inizio del corso è preferibile effettuare pagamenti con carta di credito (o carta del docente)

Si consiglia di non attendere i giorni in prossimità dell’evento per svolgere l’iscrizione e il pagamento.

• presentare le caratteristiche peculiari dei disturbi del comportamento, approfondendo le principali categorie cliniche (ADHD, DOP e DC);
• fornire indicazioni metodologiche e strumenti pratici che aiutino insegnanti e educatori a osservare e comprendere i comportamenti disfunzionali e problematici che si manifestano nel contesto scolastico creando difficoltà nella gestione del gruppo-classe;
• proporre strategie di intervento educativo-didattico finalizzate alla riduzione di tali comportamenti e alla promozione del benessere sia dello studente che dell’adulto.

• 105 ore di formazione in presenza in cui, accanto a lezioni teoriche, verranno utilizzate modalità didattiche di tipo esperienziale, basate sul coinvolgimento dei partecipanti attraverso studio di casi, esercitazioni, role playing e lavori in piccoli gruppi;
• 175 ore di formazione online in modalità asincrona che comprendono lo studio dei materiali, momenti di confronto e discussione in forum tematici e lavori in sottogruppi;
• 80 ore facoltative di esperienza pratica da svolgere presso Enti, Aziende e Strutture con la formula della “frequenza volontaria”;
• 60 ore di elaborazione della tesi finale e discussione;
• 80 ore di studio e approfondimento individuale.

Il Master sarà strutturato in 7 moduli didattici, ciascuno dei quali prevederà lezioni in presenza seguite da una parte online, supervisionata da tutor esperti. Il taglio sarà fortemente concreto e operativo, con l’obiettivo di fornire ai partecipanti competenze e strumenti indispensabili per impostare azioni di intervento efficaci.

FORMAZIONE IN PRESENZA
La formazione in presenza è strutturata in 7 moduli, ciascuno di due giornate (venerdì e sabato per un totale di 15 ore). La didattica sarà di tipo partecipativo: accanto a lezioni teoriche, verranno utilizzate modalità didattiche di tipo esperienziale, basate sul coinvolgimento dei partecipanti attraverso studio di casi, esercitazioni, role playing e lavori in piccoli gruppi.

FORMAZIONE ONLINE
La formazione online consiste in 25 ore per ciascun modulo, per un totale di 175 ore di formazione. Il modello formativo proposto prevede la costituzione di una “classe virtuale” composta dai partecipanti del Master. La formazione è scandita in momenti di studio individuale, interazione e collaborazione con il gruppo attraverso l’intervento e lo scambio nei forum tematici ed eventuali lavori collettivi anche in sottogruppi. L’interazione e la costruzione di conoscenze permetterà di portare la teoria il più vicino possibile alla realtà quotidiana e alle esperienze personali di ciascun partecipante.
La formazione online si svolge in modalità asincrona, ossia non necessita di una presenza contemporanea di docente e partecipanti. Unico requisito è avere una casella di posta elettronica (indirizzo e-mail) e un computer con l’accesso a internet.

• ADHD: profilo di funzionamento, valutazione e presa in carico
• Interventi, strategie e strumenti nell’ADHD

Docente: Gianluca Daffi

MODULO 2
10 e 11 novembre 2017

• L’intervento nel deficit di attenzione
• L’intervento nel deficit di autoregolazione

Docente: Gian Marco Marzocchi

MODULO 3
26 e 27 gennaio 2018

• DOP: profilo di funzionamento, valutazione e presa in carico
• Interventi, strategie e strumenti nel DOP

Docente: Gianluca Daffi

MODULO 4
23 e 24 febbraio 2018

• La gestione della classe in presenza di problemi di comportamento/disturbi esternalizzanti
• Studi di caso ed esercitazioni in piccoli gruppi

Docente: Luigi Tuffanelli

MODULO 5
23 e 24 marzo 2018

• Disturbo della condotta: profilo di funzionamento, valutazione e presa in carico
• Interventi, strategie e strumenti nel disturbo della condotta

Docente: Annarita Milone

MODULO 6
20 e 21 aprile 2018

• Fattori emotivi e implicazioni sull’apprendimento

Docente: Fabio Celi

• Bullismo a scuola: prevenzione e strategie efficaci di intervento

Docente: Gianluca Gini

MODULO 7
18 e 19 maggio 2018

• I comportamenti problema gravi (nella disabilità intellettiva e nell’autismo): osservazione, analisi funzionale e individuazione degli antecedenti

Docente: Dario Ianes

• L’alleanza con la famiglia e il parent training

Docente: Sara Pezzica

Accreditamento CFU (Crediti Formativi Universitari)
Verrà rilasciato un certificato che attesta la regolare frequenza al Master, con il quale è possibile fare richiesta dei crediti CFU presso la propria Facoltà.

A seguito dell’iscrizione il partecipante riceverà la regolare fattura con l’importo complessivo previsto dall’eventuale promozione cui ha aderito.

La quota di partecipazione potrà essere versata in un’unica soluzione prima dell’inizio del corso, oppure, su richiesta, può essere dilazionata come descritto di seguito:

il 50% della quota va versato all’atto dell’iscrizione, il 25% entro il 30 novembre 2017 e il restante 25% entro il 30 marzo 2018. Per maggiori informazioni formazione@erickson.it

• 28 ore di formazione in presenza;
• 22 ore di formazione online di studio di caso supervisionato da un esperto;
• 30 ore di esperienza pratica facoltativa gestita dall’Associazione Aiuto DSA La Spezia.

Si può accedere al corso se in possesso di una formazione universitaria almeno triennale.

Mercoledì 15 marzo 2017
Introduzione al percorso

• Saluti della Dirigente Scolastica Prof.ssa Maria Rosaria Micheloni e presentazione del CTS La Spezia-Centro territoriale di supporto a La Spezia
• Presentazione dell’Associazione Aiuto DSA La Spezia Onlus da parte della Presidente Dott.ssa Consuelo Casella

9.00-13.00
Federica Rossi (Psicologa e psicoterapeuta, Genova)
Quadro introduttivo sull’ADHD

• I disturbi di attenzione e iperattività: conoscere le caratteristiche e comprendere le difficoltà secondarie al disturbo
• Attenzione, memoria e funzioni esecutive

14.00-18.00
Federica Rossi (Psicologa e psicoterapeuta, Genova)
Il lavoro educativo-didattico

• Strategie base di insegnamento-apprendimento per il lavoro educativo-didattico con il bambino/ragazzo con deficit di attenzione e iperattività
• La programmazione educativo-didattica: il PDP – Piano Didattico Personalizzato

Giovedì 16 marzo 2017
9.00-13.00
Sandra Moretti (Psicologa e psicoterapeuta, La Spezia)
Strategie metacognitive e metodo di studio

• La metacognizione e l’approccio metacognitivo alla conoscenza e allo studio
• L’intervento di tutoraggio per il potenziamento della riflessione metacognitiva

14.00-18.00
Gianluca Daffi (Università Cattolica del Sacro Cuore di Milano e Brescia e Libera Università di Bolzano)
Homework Tutor

• Obiettivi primari e secondari dei compiti a casa
• Il bambino con ADHD alle prese con i compiti: caratteristiche, fragilità e potenzialità
• L’affiancamento del bambino ADHD: dall’approccio personale all’approccio professionale
• La figura dell’«Homework tutor®»: caratteristiche e competenze

Venerdì 17 marzo 2017
9.00-13.00
Gianluca Daffi (Università Cattolica del Sacro Cuore di Milano e Brescia e Libera Università di Bolzano)
Il Modello START

• Il protocollo START (Spazio, Tempo, Attività, Revisione, Trasferibilità) per la gestione, l’organizzazione e l’impatto sull’alunno e lo studente dei compiti scolastici
• Strumenti e strategie per la pratica del protocollo START
• L’uso del modello in ambito famigliare e in ambito scolastico

14.00-18.00
Gianluca Daffi (Università Cattolica del Sacro Cuore di Milano e Brescia e Libera Università di Bolzano)
Conoscere, misurare, documentare e implementare le capacità di pianificazione e organizzazione secondo il modello START

• Strumenti e procedure coerenti con il modello START per valutare le competenze in entrata e programmare interventi adeguati al contesto
• Strumenti e procedure coerenti con il modello START per documentare gli sviluppi
• Strumenti e procedure coerenti con il modello START per valutare l’efficacia degli interventi di Homework Tutoring
• Modelli ed esperienze di servizi strutturati di Homework Tutoring basati sul modello START
• Iniziative collegate alla diffusione del modello START

Sabato 18 marzo 2017
9.00-13.00
Gli aspetti emotivo-relazionali 
Stefania Campestrini (Formatrice Centro Studi Erickson e Psicologa, Parma)

• La gestione del comportamento e delle relazioni interpersonali del bambino/ragazzo ADHD: strategie ed errori comuni (da evitare)
• Costruire una relazione educativa efficace
• Il lavoro sul versante emotivo-motivazionale: autostima, autoefficacia e percezione di sé
• I rapporti e la comunicazione con la famiglia e la scuola: costruire alleanze educative in un’ottica di rete

FORMAZIONE ONLINE – dal 23 marzo al 10 aprile
La formazione online consiste nello studio di caso supervisionato da un esperto. Il modello formativo proposto prevede la costituzione di una «classe virtuale» composta dai partecipanti al corso in presenza.

La formazione è scandita in momenti di:

• interazione e collaborazione con il gruppo attraverso l’intervento e lo scambio nei forum tematici ed eventuali lavori collettivi anche in sottogruppi;
• costruzione di un piano di lavoro e proposte di applicazione del protocollo START in relazione a un caso di studio dato dal docente.

L’interazione e la co-costruzione di conoscenze permetterà di portare la teoria il più vicino possibile alla realtà quotidiana e alle esperienze personali di ciascun partecipante.
Unico requisito fondamentale per partecipare alla formazione online è avere una casella di posta elettronica (indirizzo e-mail) e un computer con l’accesso a Internet. Il percorso online si svolge interamente a distanza e non necessita di una presenza contemporanea di tutor e partecipanti.

ESPERIENZA PRATICA FACOLTATIVA GESTITA DALL’ASSOCIAZIONE AIUTO DSA LA SPEZIA
(30 ore)
Il corso prevede, in modo facoltativo, la possibilità di svolgere 30 ore di esperienza pratica all’interno di laboratori didattici coordinati e supervisionati dall’Associazione Aiuto DSA La Spezia, nelle scuole di La Spezia, Sarzana e Lerici. La condizione è che si diventi soci dell’Associazione ed in tal caso la copertura assicurativa è garantita in qualità di socio.
Chi fosse interessato ad iscriversi all’Associazione Aiuto DSA La Spezia (quota associativa € 20,00 per l’anno 2017) può scaricare il modulo di iscrizione e i relativi dati bancari dal sito http://www.aiutodsalaspezia.it/

Per procedere con l’iscrizione clicca qui.

A seguito dell’iscrizione invieremo la relativa fattura all’indirizzo e-mail indicato nella scheda di iscrizione online. Per partecipare al corso sarà necessario effettuare il pagamento secondo le seguenti modalità:
– carta di credito pagando contestualmente all’iscrizione;
– bonifico bancario da effettuare entro i 3 giorni successivi alla data d’iscrizione online e comunque almeno 6 giorni prima dalla data d’inizio dell’evento.
Si consiglia di non attendere i giorni in prossimità dell’evento per svolgere l’iscrizione e il pagamento.