L’uscita della Direttiva Ministeriale sugli strumenti di intervento per gli alunni con BES e della successiva Circolare del marzo 2013, ha provocato l’esigenza di comprendere le modalità di attuazione concreta di quelle che sono le indicazioni operative delineate all’interno della Direttiva e della Circolare.

Il corso quindi si apre con un modulo introduttivo che chiarisce chi sono gli alunni con BES, facendo proprio sia il modello proposto dalla classificazione ICF-CY dell’OMS, sia il concetto di “estensione” sottolineato in più punti della DM e della Circolare. Si parlerà quindi di alunni con disabilità certificata, ma anche di alunni con Disturbi Specifici dell’Apprendimento, non dimenticando infine gli alunni che si trovano in una situazione di svantaggio socioeconomico, linguistico e culturale.
Il secondo modulo formativo si articola in due parti. La prima è dedicata nello specifico alla stesura del PDP – Piano Didattico Personalizzato per i BES, mentre la seconda illustra una serie di approcci metodologici per lavorare in modo efficace secondo l’ottica della classe inclusiva.
Infine, il terzo modulo entrerà nello specifico di quelli che sono ruolo e funzioni del GLI – Gruppo di Lavoro per l’Inclusione, con una parte dedicata a indicazioni operative utili per la stesura del Piano Annuale per l’Inclusività.
Accompagna il corso anche la proposta di esercitazioni specifiche, volte ad aiutare i partecipanti a calare concretamente nell’operativo le indicazioni contenute nella DM e nella Circolare.

Moduli 1 e 2: insegnanti curricolari, dirigenti scolastici.
Moduli 1, 2, 3: Componenti del GLI (funzioni strumentali, insegnanti di sostegno, assistenti alla comunicazione, docenti disciplinari con compiti/funzioni di coordinamento delle classi), insegnanti curricolari, dirigenti scolastici.

Tutti i moduli sono comunque frequentabili da educatori, pedagogisti e psicologi.

MODULO 1 (2 ore)
Quadro introduttivo: Chi sono gli alunni con BES?
Alcuni punti su cui riflettere

• Gli alunni con certificazione di disabilità
• Gli alunni con Disturbi Specifici dell’Apprendimento (DSA) e disturbi evolutivi specifici
• Gli alunni con svantaggio socioeconomico, linguistico e culturale

Video di D. Ianes: Verso la didattica inclusiva: i BES su base ICF. 7 punti fondamentali su cui riflettere:

1. Equità nella lettura dei bisogni
2. Responsabilità pedagogico-didattica vs delega biomedica
3. Corresponsabilizzazione curricolari vs delega al sostegno
4. Adattamento, flessibilità, personalizzazione, individualizzazione
5. Forte coinvolgimento dell’istituzione scolastica
6. Rilevazione, monitoraggio e valutazione dell’inclusività
7. Intelligenza territoriale CTS

MODULO 2 (6 ore)
Una proposta di PDP per i BES e il lavoro nell’ottica della classe inclusiva

Prima parte: il PDP

• Il concetto di personalizzazione
• Superare l’approccio “compensativo-dispensativo” e guardare nell’ottica della “facilitazione”
• La lettura dei bisogni
• Rilevazione e valorizzazione delle risorse e delle opportunità, sia della scuola che dell’alunno con BES
• Progettazione dell’intervento didattico inclusivo, prevedendo sia attività riferite a tutta la classe che, se necessario, interventi specifici per l’alunno destinatario del PDP. Progettazione calibrata sui livelli minimi attesi per le competenze in uscita
• Criteri di valutazione
• Il Patto con la famiglia

Seconda parte: Approcci metodologici per lavorare nell’ottica della classe inclusiva

• Facilitazioni disciplinari, adattamento degli obiettivi curriculari e dei materiali didattici
• Apprendimento nei gruppi cooperativi
• Tecnologie come risorsa inclusiva
• Approccio metacognitivo
• Diversità degli alunni come risorsa
• Strategie e strumenti compensativi
• Didattica laboratoriale
• Esercitazione

MODULO 3 (4 ore)
Le azioni a livello di istituzione scolastica. Il ruolo e le funzioni del GLI – Gruppo di lavoro per l’inclusione

• Individuazione e rilevazione dei BES presenti nella scuola. Il lavoro di concertazione con il Consiglio di classe e il team docenti
• Documentazione e analisi degli attuali interventi educativo-didattici in atto
• Rilevazione, monitoraggio e valutazione del livello di inclusività della scuola: Index per l’inclusione
• Elaborazione del PAI – Piano Annuale per l’Inclusività
• Esercitazione

Dalla data di iscrizione al corso, avrai a disposizione 30 giorni per concludere tutti i moduli.

Le iscrizioni sono sempre aperte, ma nome utente e password per accedere al corso vengono mandate ai nuovi iscritti ogni martedì a partire dal 12 settembre 2017.

Costo individuale
Corso completo (3 moduli, totale 12 ore) e libro + CD con software: € 89 IVA inclusa, anziché € 106,70 IVA inclusa.
Per iscriverti clicca qui.

Corso base (2 moduli, totale 8 ore) e libro + CD con software: € 69 IVA inclusa, anziché € 82,50 IVA inclusa.
Per iscriverti clicca qui.

A seguito dell’iscrizione invieremo la relativa fattura all’indirizzo e-mail indicato nella scheda di iscrizione online.

Questo corso rientra tra le priorità di formazione previste dal Piano del Miur 2016 -2019 e risponde agli obiettivi individuati dal Piano.
Come Centro Studi Erickson abbiamo analizzato il Piano nel dettaglio ed elaborato alcune considerazioni: leggi la nostra posizione e scopri tutte le proposte formative!

Al termine del corso viene rilasciato un attestato di frequenza che certifica la regolare partecipazione, il superamento delle prove e il numero di ore svolte online.

Educatori, insegnanti di scuola primaria e secondaria di primo grado, insegnanti di sostegno, psicologi, pedagogisti.

Modulo 1. Verso una definizione di Bisogno Educativo Speciale
Obiettivo: riflettere sul concetto di Bisogno Educativo Speciale
Contenuti:
– Chi sono gli alunni con Bisogni Educativi Speciali nella nostra scuola
– Accenni alla ricerca internazionale.
– La nostra definizione di Bisogno Educativo Speciale
– Strategie di integrazione: una visione d’insieme

Modulo 2. I Bisogni Educativi Speciali secondo l’ICF (Classificazione Internazionale del Funzionamento della Disabilità e della Salute, Oms)
Obiettivo: conoscere il modello ICF e il suo linguaggio per leggere i “Bisogni Educativi Speciali” degli alunni.
Contenuti:
– Il funzionamento educativo-apprenditivo secondo l’ICF
– La classificazione ICF: Condizioni fisiche, Funzioni corporee, Strutture corporee, Attività personali, Partecipazione sociale, Fattori contestuali ambientali, Fattori contestuali personali
– La soglia tra funzionamento normale e problematico

Modulo 3: Sperimentiamo l’ICF-CY (Classificazione Internazionale del Funzionamento della Disabilità e della Salute. Versione per bambini e adolescenti, Oms 2007)
Obiettivo: sperimentare la classificazione dell’ICF-CY nella costruzione del Profilo di funzionamento di un alunno
Contenuti:
– L’ICF-CY: un quadro introduttivo
– Come utilizzare l’ICF-CY
– Buone prassi di utilizzo dell’ICF-CY
– Sperimentazione della classificazione ICF-CY nella costruzione del Profilo di funzionamento di un alunno

Modulo 4. L’attivazione delle risorse per l’inclusione secondo la prospettiva della “Speciale normalità”
Obiettivo: ragionare su possibili strategie e percorsi educativo-didattici finalizzati all’inclusione di alunni BES all’interno delle propria realtà scolastica/educativa.
Contenuti:
– Riflessione su quattro parole chiave: Integrazione o Inclusione? Individualizzazione o personalizzazione?
– Come organizzare le risorse per l’inclusione secondo il paradigma della “Speciale normalità”
– La sequenza di attivazione delle risorse per l’inclusione: le 14 categorie.

Modulo 5. Uno sguardo alla normativa
Obiettivo: conoscere e riflettere sulle normative in materia di disabilità, integrazione e inclusione degli alunni con BES
Contenuti:
– Il diritto all’integrazione scolastica: la Legge quadro sull’handicap
– L’Atto di Indirizzo e coordinamento alle Aziende Sanitarie Locali (1994)
– L’Intesa Stato-Regioni del 20 marzo 2008 e l’introduzione della Diagnosi funzionale su base Icf
– Le Linee guida per l’integrazione scolastica degli alunni con disabilità (Miur, 2009)

Materiali
Dispense di studio, materiali di approfondimento, esempi di buone prassi.

Metodologia didattica
Discussione tramite forum per confrontarsi sulle tematiche affrontate nei moduli, rispondere a eventuali dubbi e richieste di chiarimento, condividere esperienze e casi presentati dai singoli corsisti. Esercitazioni a partire da uno stimolo di lavoro proposto dal tutor (es. sperimentazione dell’ICF-CY nella stesura del profilo di funzionamento dell’alunno), differenziato a seconda del grado scolastico di appartenenza.

Previo svolgimento di tutte le verifiche previste, al termine del corso verrà inviato un attestato di frequenza.

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FAQ – Corsi online

€ 160,00 + IVA  22% (€ 195,20 IVA inclusa)

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A seguito dell’iscrizione invieremo la relativa fattura all’indirizzo e-mail indicato nella scheda di iscrizione online. Per ricevere le credenziali di accesso al corso il giorno di partenza dello stesso, sarà necessario effettuare il pagamento secondo le seguenti modalità:
– carta di credito pagando contestualmente all’ iscrizione;
– bonifico bancario da effettuare entro i 3 giorni successivi alla data d’iscrizione online e comunque almeno 6 giorni prima dalla data d’inizio dell’evento.
Si consiglia di non attendere i giorni in prossimità dell’evento per svolgere l’iscrizione e il pagamento.

Educatore professionale; insegnante curricolare; insegnante di sostegno; terapista; psicomotricista; pedagogista; psicologo; neuropsichiatra infantile.

Modulo 1 Gli elementi fondamentali del pei: la diagnosi funzionale
Obiettivi: conoscere i 4 elementi che caratterizzano il PEI e come impostare la diagnosi funzionale educativa secondo l’ICF.
Contenuti: i quattro elementi di un buon Piano educativo individualizzato; la Diagnosi funzionale; la connessione tra Diagnosi funzionale e attività di insegnamento: il lavoro del Profilo dinamico funzionale; attività, materiali e metodi di lavoro; le verifiche e le valutazioni; la Diagnosi funzionale educativa secondo l’ICF; le aree fondamentali della nuova Diagnosi funzionale secondo l’ICF; condizioni fisiche; funzioni corporee; strutture corporee; attività personali; partecipazione sociale; fattori contestuali ambientali; fattori contestuali personali.

Modulo 2 Dalla diagnosi funzionale al profilo dinamico funzionale
Obiettivi: sapere cosa è il profilo dinamico funzionale (pdf) e quali fasi operative prevede la sua definizione.
Contenuti: il Profilo dinamico funzionale; le fasi operative del Profilo dinamico funzionale.

Modulo 3 Verso il piano educativo individualizzato: le attività, i materiali, gli strumenti e i metodi lavoro
Obiettivi: conoscere le metodologie educativo-didattiche più efficaci per impostare attività e interventi realmente adeguati e funzionali all’alunno: principali strategie di insegnamento-apprendimento; sapere come adattare i materiali e gli obiettivi coerentemente alle difficoltà di apprendimento; conoscere le linee guida per intervenire nelle situazioni di comportamenti problema gravi.
Contenuti: strategie base di insegnamento-apprendimento; adattamento degli obiettivi, dei materiali e delle attività; strategie metacognitive e di autoregolazione; strategie mediate da pari; interventi psicoeducativi sui comportamenti problema gravi.

Modulo 4 Verso il piano educativo individualizzato: verifiche e valutazioni
Obiettivi: conoscere e saper verificare e valutare gli interventi pianificati e applicati.
Contenuti: verifiche e valutazioni Risorsa.

Modulo 5 Dal piano educativo individualizzato al progetto di vita
Obiettivi: conoscere e saper ipotizzare un PEI orientato al progetto di vita della persona disabile.
Contenuti: Progetto di vita; il Progetto di vita dal punto di vista tecnico-didattico, psicologico e relazionale.

Materiale
Dispense di studio con esemplificazioni e approfondimenti sul tema; audio e video.

Metodologia didattica
Discussione tramite forum sulle tematiche affrontate nei vari moduli, seguite da un tutor disciplinare; esercitazioni per la rielaborazione delle conoscenze pregresse con i nuovi argomenti oggetto del corso; esercitazioni di gruppo.

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– carta di credito pagando contestualmente all’ iscrizione;
– bonifico bancario da effettuare entro i 3 giorni successivi alla data d’iscrizione online e comunque almeno 6 giorni prima dalla data d’inizio dell’evento.
Si consiglia di non attendere i giorni in prossimità dell’evento per svolgere l’iscrizione e il pagamento.

L’evento si rivolge ad insegnanti curricolari e di sostegno di ogni ordine e grado di scuola.

Durante l’evento formativo si approfondiranno, in 7 punti chiave, i principi di una didattica inclusiva volta a migliorare le condizioni di apprendimento degli alunni con qualsiasi tipo di Bisogno Educativo Speciale, nonché di tutti gli studenti del gruppo classe.

INTRODUZIONE ALL’EVENTO E INQUADRAMENTO TEORICO
Dalle 9:00 alle 11:00

– Saluti istituzionali

– Introduzione all’evento: i 7 punti chiave e le meta-competenze della didattica inclusiva
Francesco Zambotti

– Verso una scuola inclusiva
Laura Biancato

– Accogliere e valorizzare tutte le differenze
Dario Ianes

I 7 PUNTI CHIAVE: SPUNTI OPERATIVI E METODOLOGICI
Dalle 11:30 alle 13:00

– Punto chiave 1: La risorsa compagni di classe
Heidrun Demo

– Punto chiave 2: L’adattamento dei materiali
Francesco Zambotti

– Punto chiave 3: Strategie logico-visive, mappe e aiuti visivi
Beatrice Pontalti

I 7 PUNTI CHIAVE: SPUNTI OPERATIVI E METODOLOGICI
Dalle 14:30 alle 17:00

– Punto chiave 4: Processi e stili cognitivi implicati nell’apprendimento
Silvia Andrich

– Punto chiave 5: Metacognizione e metodo di studio
Massimo Turrini

– Punto chiave 6: Aspetti emotivo-motivazionali implicati nel processo di insegnamento-apprendimento
Sofia Cramerotti

– Punto chiave 7: Autovalutazione
Heidrun Demo

– Conclusioni
Laura Biancato

Sede:
Sala Jacopo Da Ponte
Piazzale Luigi Cadorna, 34
36010 – Bassano del Grappa (VI)

Data e orario:
Venerdì 1 settembre dalle 9:00 alle 13:00 e dalle 14:30 alle 17:00

Al termine dell’evento verrà rilasciato l’attestato di frequenza.

Il costo del corso è di € 115,00 (IVA inclusa).
Per iscriverti clicca qui e compila la scheda di iscrizione secondo le modalità indicate.

A seguito dell’iscrizione invieremo la relativa fattura all’indirizzo e-mail indicato nella scheda di iscrizione online. Per partecipare al corso sarà necessario effettuare il pagamento secondo le seguenti modalità:

– carta di credito/carta del docente pagando contestualmente all’ iscrizione.
Ti ricordiamo che qualora non disponessi dell’importo sufficiente sulla Carta del Docente, in fase di iscrizione sarà possibile effettuare il pagamento in parte con carta del Docente e in parte attraverso PayPal o Carta di Credito;
– bonifico bancario da effettuare entro i 3 giorni successivi alla data d’iscrizione online.
Si consiglia di non attendere i giorni in prossimità dell’evento per svolgere l’iscrizione e il pagamento.

Il corso è a numero chiuso, si accetteranno le iscrizioni fino a esaurimento dei posti disponibili.

Insegnanti curriculari e di sostegno di ogni ordine e grado scolastico, educatori, psicologi, pedagogisti, riabilitatori e genitori.

Il Convegno si articola in 2 sessioni plenarie – che si terranno giovedì 1 dicembre dalle 15.30 alle 18.30 e sabato 3 dicembre dalle 9.00 alle 12.30 – e in 3 sessioni di workshop – che si terranno venerdì 2 dicembre dalle 9.00 alle 11.00, dalle 11.30 alle 13.30 e dalle 15.00 alle 18.00.

In ciascuna delle 3 sessioni di workshop ogni partecipante avrà la possibilità di frequentare 1 dei 3 workshop di approfondimento.

1 dicembre
15.30 – 18.30
Sessione plenaria

Introduce e presiede la sessione
Maria Luisa De Nigris (Pedagogista, Tutor dell’Apprendimento)

• Verso una scuola inclusiva: differenze, equità e competenze
  Dario Ianes (Libera Università di Bolzano e co-fondatore Edizioni Centro Studi Erickson, Trento)
• Tutto troppo presto. L’educazione affettivo-emotiva dei nativi digitali
  Alberto Pellai (Università degli Studi di Milano)
• L’approccio cognitivo-comportamentale nella gestione della classe
  Fabio Celi (Università di Parma e ASL Massa Carrara)
• La negoziazione: un approccio possibile per un rinnovato modello educativo
  Giuseppe Maiolo (Psicoanalista di formazione junghiana, giornalista e scrittore)

2 dicembre
Workshop in parallelo
In ciascuna delle 3 sessioni ogni partecipante avrà la possibilità di frequentare 1 dei 3 workshop di approfondimento

Prima sessione
9.00 – 11.00

• Imparo a negoziare, ovvero educare con la mediazione
  Giuliana Franchini (Psicologa e psicoterapeuta a orientamento sistemico-analitico) e Giuseppe Maiolo (Psicoanalista di formazione junghiana, giornalista e scrittore)
• La diseducazione affettivo-emotiva dei nativi digitali e la caotica confusione educativa degli adulti
  Alberto Pellai (Università degli Studi di Milano)
• Adattare e facilitare i contenuti disciplinari in ottica inclusiva
  Carlo Scataglini (Insegnante di sostegno, L’Aquila)

Seconda sessione
11.30 – 13.30

• Disturbi Specifici dell’Apprendimento: interventi e strategie operative in classe
  Susi Cazzaniga (Psicologa, Centro clinico interuniversitario Humanitas, Centro Studi Forepsy, Roma)
• L’Apprendimento cooperativo in classe
  Anna La Prova (Psicoterapeuta, Formatrice Edizioni Centro Studi Erickson, Trento e Fondatrice Centro Studi Forepsy, Roma)
  
• Embodied Cognitive Science. La cognizione corporea tra formazione professionale e didattica inclusiva per competenze
  Paola Damiani (Università di Torino), Domenico Tafuri (Università degli Studi di Napoli “Parthenope”) e Filippo Gomez Paloma (Università degli Studi di Salerno)

Terza sessione
15.00 – 18.00

• La valutazione delle competenze attraverso i compiti di realtà
  Eva Pigliapoco (Docente presso la scuola primaria Cittadella di Modena) e Ivan Sciapeconi (Docente presso la scuola primaria Cittadella di Modena)
• L’emozione dell’apprendere
  Maria Luisa De Nigris (Pedagogista, Tutor dell’Apprendimento)
• Presentazione di Buone prassi di integrazione scolastica e sociale
  A cura del Centro Studi Erickson

3 dicembre
9.00 – 12.30
Sessione plenaria

Introduce e presiede la sessione

Giangennaro Coppola

(Università degli Studi di Salerno)

• Conoscere e vivere la dislessia
  Giacomo Cutrera (Vicepresidente AID)
• Didattica e valutazione per competenze
  Eva Pigliapoco (Docente presso la scuola primaria Cittadella di Modena) e Ivan Sciapeconi (Docente presso la scuola primaria Cittadella di Modena)
• Il gruppo dei pari come risorsa inclusiva
  Anna La Prova (Psicoterapeuta, Formatrice Edizioni Centro Studi Erickson, Trento e Fondatrice Centro Studi Forepsy, Roma)
• Il counselling come risorsa
  Rodolfo Sabbadini (Psicologo, Direttore Scuola di Counselling Drammaturgico di Torino)
• Alla ricerca del pensiero divergente: lo sportello counselling nella scuola
  Mariarita Merola (Counsellor Professionista) e Francesca Lauria (Counsellor)

Il Convegno è aperto ai contributi di insegnanti, educatori, psicologi, riabilitatori che intendano presentare buone prassi di esperienze educative e didattiche significative che si sono dimostrate particolarmente valide nell’applicazione diretta «sul campo» e supportate da solide evidenze scientifiche in termini di efficacia.

I contributi – previa selezione della Direzione Scientifica – saranno inseriti nel workshop dedicato.

Per proporre il proprio contributo è necessario compilare il modulo in tutte le sue parti entro il 23 ottobre 2016, cliccando qui.

1, 2 e 3 dicembre 2016
Grand Hotel Salerno
Lungomare Clemente Tafuri, 1
84127 – Salerno (SA)
Come arrivare 

E’ possibile pernottare direttamente nella struttura che ospita il Convegno, compilando il modulo online, cliccando qui.

Al termine del Convegno verrà rilasciato un attestato di frequenza.

Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca
Con decreto del 31 marzo 2003, rinnovato in data 12 giugno 2006, il Centro Studi Erickson è stato incluso nell’elenco definitivo degli enti accreditati per la formazione del personale della scuola.

La quota di iscrizione è di 250 € a persona (IVA inclusa).
Per la scheda di iscrizione clicca qui
La quota comprende il pranzo di venerdì 2 dicembre.

Siete un gruppo con più di 3 persone? Scrivete a formazione@erickson.it indicando il numero esatto partecipanti al vostro gruppo per ricevere una quotazione.

A seguito dell’iscrizione invieremo la relativa fattura all’indirizzo e-mail indicato nella scheda di iscrizione online. Per partecipare al corso sarà necessario effettuare il pagamento secondo le seguenti modalità:

– carta di credito pagando contestualmente all’ iscrizione;
– bonifico bancario da effettuare entro i 3 giorni successivi alla data d’iscrizione online.
Si consiglia di non attendere i giorni in prossimità dell’evento per svolgere l’iscrizione e il pagamento.

Per iscrizioni al di fuori dei termini sopra indicati contattare l’ufficio formazione ai seguenti recapiti: +39 0461 950747, formazione@erickson.it

Il Convegno è a numero chiuso, si accetteranno le iscrizioni fino a esaurimento dei posti disponibili.

Educatori, insegnanti di scuola primaria e secondaria di primo grado, insegnanti di sostegno, psicologi, pedagogisti.

Modulo 1. Verso una definizione di Bisogno Educativo Speciale
Obiettivo: riflettere sul concetto di Bisogno Educativo Speciale
Contenuti:
– Chi sono gli alunni con Bisogni Educativi Speciali nella nostra scuola
– Accenni alla ricerca internazionale.
– La nostra definizione di Bisogno Educativo Speciale
– Strategie di integrazione: una visione d’insieme

Modulo 2. I Bisogni Educativi Speciali secondo l’ICF (Classificazione Internazionale del Funzionamento della Disabilità e della Salute, Oms)
Obiettivo: conoscere il modello ICF e il suo linguaggio per leggere i “Bisogni Educativi Speciali” degli alunni.
Contenuti:
– Il funzionamento educativo-apprenditivo secondo l’ICF
– La classificazione ICF: Condizioni fisiche, Funzioni corporee, Strutture corporee, Attività personali, Partecipazione sociale, Fattori contestuali ambientali, Fattori contestuali personali
– La soglia tra funzionamento normale e problematico

Modulo 3: Sperimentiamo l’ICF-CY (Classificazione Internazionale del Funzionamento della Disabilità e della Salute. Versione per bambini e adolescenti, Oms 2007)
Obiettivo: sperimentare la classificazione dell’ICF-CY nella costruzione del Profilo di funzionamento di un alunno
Contenuti:
– L’ICF-CY: un quadro introduttivo
– Come utilizzare l’ICF-CY
– Buone prassi di utilizzo dell’ICF-CY
– Sperimentazione della classificazione ICF-CY nella costruzione del Profilo di funzionamento di un alunno

Modulo 4. L’attivazione delle risorse per l’inclusione secondo la prospettiva della “Speciale normalità”
Obiettivo: ragionare su possibili strategie e percorsi educativo-didattici finalizzati all’inclusione di alunni BES all’interno delle propria realtà scolastica/educativa.
Contenuti:
– Riflessione su quattro parole chiave: Integrazione o Inclusione? Individualizzazione o personalizzazione?
– Come organizzare le risorse per l’inclusione secondo il paradigma della “Speciale normalità”
– La sequenza di attivazione delle risorse per l’inclusione: le 14 categorie.

Modulo 5. Uno sguardo alla normativa
Obiettivo: conoscere e riflettere sulle normative in materia di disabilità, integrazione e inclusione degli alunni con BES
Contenuti:
– Il diritto all’integrazione scolastica: la Legge quadro sull’handicap
– L’Atto di Indirizzo e coordinamento alle Aziende Sanitarie Locali (1994)
– L’Intesa Stato-Regioni del 20 marzo 2008 e l’introduzione della Diagnosi funzionale su base Icf
– Le Linee guida per l’integrazione scolastica degli alunni con disabilità (Miur, 2009)

Materiali
Dispense di studio, materiali di approfondimento, esempi di buone prassi.

Metodologia didattica
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