Bisogni Educativi Speciali

Gestire i comportamenti oppositivo-provocatori. Strategie e strumenti

GESTIRE I COMPORTAMENTI OPPOSITIVO-PROVOCATORI
Strategie e strumenti

Trento, 8 e 9 marzo 2019

Presentazione
Il corso mira a presentare le principali caratteristiche di bambini e ragazzi oppositivo-provocatori, riflettendo sui comportamenti che quotidianamente provocano l’insegnante e l’educatore, creando difficoltà nella gestione del gruppo (in classe, nella comunità, nello sport, ecc..). Nel corso dell’incontro verranno mostrare strategie di contenimento e riduzione di tali comportamenti finalizzate a promuovere il benessere sia del bambino/ragazzo che dell’adulto. Tra le tecniche illustrate particolare attenzione verrà dedicata a rinforzi, gratificazioni e modalità di promozione di contesti relazionali positivi.

Destinatari

Docente

Obiettivi

Metodologia

Contenuti

Sede, date e orari

Attestato

Accreditamenti

Costi e modalità di iscrizione

Ospitalità alberghiera

BES, Bisogni Educativi Speciali: indicazioni operative per promuovere l’inclusione scolastica

BES, Bisogni Educativi Speciali: indicazioni operative per promuovere l’inclusione scolastica sulla base della DM 27.12.2012 e della CM n. 8 del 6 marzo 2013

Le iscrizioni saranno sempre aperte, ma nome utente e password per accedere al corso vengono mandate ai nuovi iscritti a partire dall’11 settembre 2018.

Autori: Dario Ianes e Sofia Cramerotti

Tutor: Marco Pontis

Products_LIBRO_978-88-590-0351-9_Z854_Alunni-con-bes_copertina_BES Gli iscritti al corso riceveranno gratuitamente il libro Alunni con BES – Bisogni Educativi Speciali: Indicazioni operative per promuovere l’inclusione scolastica sulla base della DM 27.12.2012 e della Circolare Ministeriale n. 8 del 6 marzo 2013

Presentazione

L’uscita della Direttiva Ministeriale sugli strumenti di intervento per gli alunni con BES (2012) e della successiva Circolare del marzo 2013, ha provocato l’esigenza di comprendere le modalità di attuazione concreta di quelle che sono le indicazioni operative per garantire il successo formativo e la piena inclusione di tutti gli alunni, anche alla luce delle indicazioni contenute nelle Linee Guida per l’accoglienza e l’integrazione degli alunni stranieri (2014) o nel Decreto Legislativo del 13 aprile 2017 sulle norme per la promozione dell’inclusione scolastica degli studenti con disabilità.

Il corso si apre quindi con un modulo introduttivo che chiarisce chi sono gli alunni con BES, facendo proprio sia il modello proposto dalla classificazione ICF-CY dell’OMS, sia il concetto di “estensione” sottolineato in più punti della DM e della Circolare. Si parlerà quindi di alunni con disabilità certificata, ma anche di alunni con Disturbi Specifici dell’Apprendimento e disturbi evolutivi specifici, non dimenticando infine gli alunni che si trovano in una situazione di svantaggio socioeconomico, linguistico e culturale o presentano difficoltà, anche solo transitorie o temporanee, di tipo cognitivo-emotivo, sociale e relazionale, legate alla scarsa inclusione nel gruppo dei pari, alla discriminazione in base alla cultura di origine o all’orientamento sessuale, ad atti di bullismo e cyberbullismo. .
Il secondo modulo formativo si articola in due parti. La prima è dedicata nello specifico alla stesura del PDP – Piano Didattico Personalizzato per i BES, mentre la seconda illustra una serie di approcci metodologici per lavorare in modo efficace secondo l’ottica della classe inclusiva.

Infine, il terzo modulo entrerà nello specifico di quelli che sono ruolo e funzioni del GLI – Gruppo di Lavoro per l’Inclusione, con una parte dedicata a indicazioni operative utili per la stesura del Piano Annuale per l’Inclusività. Accompagna il corso anche la proposta di esercitazioni specifiche, volte ad aiutare i partecipanti a calare concretamente nell’operativo le indicazioni contenute nella DM e nella Circolare.

Destinatari

Struttura e contenuti

MODULO 1 (2 ore)
Quadro introduttivo: Chi sono gli alunni con BES?
Alcuni punti su cui riflettere

Gli alunni con certificazione di disabilità
Gli alunni con Disturbi Specifici dell’Apprendimento (DSA) e disturbi evolutivi specifici
Gli alunni con svantaggio socioeconomico, linguistico e culturale

Video di D. Ianes: Verso la didattica inclusiva: i BES su base ICF. 7 punti fondamentali su cui riflettere:

Equità nella lettura dei bisogni
Responsabilità pedagogico-didattica vs delega biomedica
Corresponsabilizzazione curricolari vs delega al sostegno
Adattamento, flessibilità, personalizzazione, individualizzazione
Forte coinvolgimento dell’istituzione scolastica
Rilevazione, monitoraggio e valutazione dell’inclusività
Intelligenza territoriale CTS

MODULO 2 (6 ore)
Una proposta di PDP per i BES e il lavoro nell’ottica della classe inclusiva

Prima parte: il PDP

Il concetto di personalizzazione
Superare l’approccio “compensativo-dispensativo” e guardare nell’ottica della “facilitazione”
La lettura dei bisogni
Rilevazione e valorizzazione delle risorse e delle opportunità, sia della scuola che dell’alunno con BES
Progettazione dell’intervento didattico inclusivo, prevedendo sia attività riferite a tutta la classe che, se necessario, interventi specifici per l’alunno destinatario del PDP. Progettazione calibrata sui livelli minimi attesi per le competenze in uscita
Criteri di valutazione
Il Patto con la famiglia

Seconda parte: Approcci metodologici per lavorare nell’ottica della classe inclusiva

Facilitazioni disciplinari, adattamento degli obiettivi curriculari e dei materiali didattici
Apprendimento nei gruppi cooperativi
Tecnologie come risorsa inclusiva
Approccio metacognitivo
Diversità degli alunni come risorsa
Strategie e strumenti compensativi
Didattica laboratoriale
Esercitazione

MODULO 3 (4 ore)
Le azioni a livello di istituzione scolastica. Il ruolo e le funzioni del GLI – Gruppo di lavoro per l’inclusione

Individuazione e rilevazione dei BES presenti nella scuola. Il lavoro di concertazione con il Consiglio di classe e il team docenti
Documentazione e analisi degli attuali interventi educativo-didattici in atto
Rilevazione, monitoraggio e valutazione del livello di inclusività della scuola: Index per l’inclusione
Elaborazione del PAI – Piano Annuale per l’Inclusività
Esercitazione

Costi e modalità di iscrizione

Piano MIUR per la formazione dei docenti 2016-2019

Attestato

BONUS DOCENTI. NOI CI SIAMO!
Noi di Edizioni Erickson siamo presenti nell’elenco degli esercenti ed enti accreditati nel sito cartadeldocente.istruzione.it, presso i quali è possibile utilizzare la Carta del docente.

Nell’iscrizione online sarà possibile indicare come metodo di pagamento “Carta del Docente” e utilizzare il buono di spesa generato.
Clicca qui per maggiori informazioni su Erickson e la Carta del Docente.

Prendiamoci cura di me. Servizi scuole famiglie per la tutela dei minori

VISITA IL SITO UFFICIALE!

www.convegnominori.it

La gestione della classe

La gestione della classe

Roma, Lunedì, 5, 12, 19, 26 novembre 2018

Il percorso formativo, della durata di 12 ore totali, sarà strutturato in quattro moduli formativi da tre ore ciascuno, che avranno luogo in fascia pomeridiana, dalle 16.00 alle 19.00.

Presentazione

La gestione della classe è un compito difficile e talvolta rischioso, ora più che in passato. Interagiscono in modo complesso diverse variabili cruciali: il ruolo e la responsabilità sociale dell’insegnante, i problemi di stress e di autostima, l’autorevolezza e l’efficacia comunicativa, i diversi modi di fare lezione, le dinamiche di classe e le strategie per governarle, i saperi, le abilità e le competenze, la valutazione degli studenti e le relazioni che strutturano la funzione docente. Sarebbe ingenuo e forse colpevole proporre certezze tanto assolute quanto improbabili; tuttavia la ricerca di chiavi di lettura e l’individuazione di possibili strategie di intervento e di cambiamento sono possibili e urgenti e saranno oggetto di discussione durante il corso di formazione.

Obiettivi

Destinatari

Docenti

Programma

Il percorso formativo, della durata di 12 ore totali, sarà strutturato in quattro moduli formativi da tre ore ciascuno, che avranno luogo in fascia pomeridiana, dalle 16.00 alle 19.00.

Modulo 1 – Autorappresentazione professionale e autocontrollo

Contenuti:

ruolo e responsabilità sociale dell’insegnante;
problemi di stress e autostima;
autovalutazione dello stress: situazioni ricorrenti e reazioni tipiche a livello emotivo e psicologico;
superare le emozioni negative: autoregolazione, meccanismi mentali distruttivi e razionali, stili attributivi;
migliorare l’autostima: autoaccettazione razionale e valorizzazione personale.

Obiettivi:

definire il ruolo e le responsabilità sociali dell’insegnante;
apprendere strategie efficaci per la riduzione dello stress, il superamento delle emozioni negative e il miglioramento dell’autostima.

Modulo 2 – Comunicazione e progettualità

Contenuti:

autorevolezza dell’insegnante;
stili di comunicazione;
modi differenti di fare lezione;
modi diversi di valutare.

Obiettivi:

riflettere sull’autorevolezza dell’insegnante e sulle strategie per ottenerla;
apprendere stili diversi di comunicazione;
apprendere modalità differenti di fare lezione e valutare.

Modulo 3 – Gestione della classe – tecniche di conduzione

Contenuti:

dinamiche di classe e strategie per governarle;
strategie per catturare, focalizzare e mantenere l’attenzione;
conduzione di gruppi di lavoro: abilità e strategie, limiti e difficoltà;

Obiettivi:

apprendere strategie utili ai fini di una conduzione efficace della classe.

Modulo 4 – Gestione della classe – strategie relazionali

Contenuti:

affrontare i rapporti difficili: comunicare in modo assertivo, gestire la collera, migliorare la qualità dei rapporti;
individuazione dei comportamenti problema: come lavorare sugli antecedenti;
strategie per insegnare le abilità sociali;
regole e diritti.

Obiettivi:

riflettere sui fattori che possono portare all’emissione di comportamenti negativi;
apprendere strategie utili a migliorare le relazioni tra pari e tra docente e allievi

Metodologia

Sede, date e orari

Attestato

Accreditamenti

Prezzi e modalità d'iscrizone

Ospitalità alberghiera

Convegno Internazionale. DIDATTICHE 2018

VISITA IL SITO UFFICIALE!

www.convegnodidattiche.it

ADOLESCENTI OGGI – Tra disagi e opportunità

Ciclo di Seminari
ADOLESCENTI OGGI
Tra disagi e opportunità

Roma, ottobre – dicembre 2018

Presentazione

L’adolescenza rappresenta da sempre un passaggio lungo, complesso e avventuroso. È il tempo dei grandi cambiamenti e delle trasformazioni continue, è un viaggio tutto da scoprire per chi lo vive, ma che appare sfuggente e inafferrabile all’adulto che lo osserva.
All’apparenza forti e invincibili, gli adolescenti di oggi nascondono insicurezze, debolezze e vulnerabilità che spesso non consentono loro di gestire in modo efficace e funzionale quella carica di energia che li travolge. Con questo ciclo di seminari il Centro Studi Erickson, in collaborazione con grandi voci del panorama nazionale, intende fornire a psicologi, educatori, insegnanti, operatori sociali e sanitari approfondimenti, strategie e strumenti concreti per affrontare insieme ai ragazzi i momenti di disagio, fragilità o rischio, accompagnandoli in una tappa importante verso l’età adulta.

5 seminari su tematiche adolescenziali frequentabili separatamente o come unico percorso formativo.

ADOLESCENTI INNAMORATI – 6 ottobre 2018
ADOLESCENTI NAVIGATI – 20 ottobre 2018
ADOLESCENTI DIPENDENTI – 10 novembre 2018
ADOLESCENTI VULNERABILI – 24 novembre 2018
ADOLESCENTI SDRAIATI – 15 dicembre 2018

Destinatari

Programma del ciclo di Seminari

Attestato

Sede

Costi, promozioni e modalità di iscrizione

BONUS DOCENTI. NOI CI SIAMO!

Noi di Edizioni Erickson siamo presenti nell’elenco degli esercenti ed enti accreditati nel sito cartadeldocente.istruzione.it, presso i quali è possibile utilizzare la Carta del docente.
Nell’iscrizione online sarà possibile indicare come metodo di pagamento “Carta del Docente” e utilizzare il buono di spesa generato.
Clicca qui per maggiori informazioni su Erickson e la Carta del Docente.

Educare alle emozioni e all’affettività

Educare alle emozioni e all’affettività
Come promuovere il benessere in classe

Roma, giovedì 4, 11, 18 e 25 ottobre 2018

Il percorso formativo, della durata di 12 ore totali, sarà strutturato in quattro moduli formativi da tre ore ciascuno, che avranno luogo in fascia pomeridiana, dalle 16.00 alle 19.00.

Presentazione

Una delle “educazioni” psicologicamente più vitali, quella delle emozioni e della vita affettiva, si sta diffondendo nelle attività scolastiche con interventi di vario genere: laboratori di scoperta delle emozioni, percorsi di autoconsapevolezza, di espressione affettiva, di lavoro su di sé e sulle relazioni. Gli insegnanti sono sempre più consapevoli dell’importanza del lavoro sulle intelligenze emotive e sociali dei loro alunni, ma vogliono vedere ben chiaro nelle varie proposte disponibili, per poterle applicare e adattare con creatività e senso critico nelle loro classi. C’è inoltre la necessità di comprenderne bene gli ingredienti psicologici e formativi fondamentali per progettare e realizzare un lavoro efficace rivolto ai vari piani della vita affettiva degli alunni.

Durante il corso di formazione si approfondiranno le tre dimensioni fondamentali della vita affettiva in modo tale da comprendere come realizzare un lavoro equilibrato sulle emozioni. Verranno inoltre presentati materiali e attività sulle competenze indispensabili: riconoscere, comprendere ed esprimere gli stati affettivi, attraverso i vari alfabeti, i processi cognitivi, i valori e la negoziazione.

Obiettivi

Destinatari

Docenti

Programma

Il percorso formativo, della durata di 12 ore totali, sarà strutturato in quattro moduli formativi da tre ore ciascuno, che avranno luogo in fascia pomeridiana, dalle 16.00 alle 19.00.

Modulo 1 – Emozioni, stati d’animo e sentimenti
Durata: 3 ore
Contenuti:

ruolo dell’emozioni nei processi di crescita dell’individuo;
scopi dell’educazione affettiva;
Introduzione alla terapia Razionale Emotiva (RET);

Obiettivi:

definire il ruolo dello stato emotivo dell’ alunno nel processo di crescita, in particolare nelle relazioni interpersonali e nel processo di apprendimento; presentare un modello di educazione affettiva finalizzato ad orientare l’attività educativa e la lettura delle situazioni affettivamente cariche nella vita di tutti i giorni.

Modulo 2 – Educazione all’affettività a scuola
Durata: 3 ore
Contenuti:

la RET e la sua applicazione in ambito educativo con giochi e attività da presentare alla classe;
differenti stili comunicativi ed effetti nella relazione educativa e nelle relazioni interpersonali;
autovalutazione degli insegnanti del proprio stile educativo-emozionale;
schede e griglie per la valutazione dell’alunni

Obiettivi:

Riflettere sul ruolo centrale della scuola nell’educazione all’affettività, nella costruzione di un alunno, domani cittadino attivo;
presentare attività e giochi da sperimentare nella classe al fine di educare gli alunni all’affettività:
conoscere i differenti stili comunicativi e le ricadute nelle relazioni interpersonali, con particolare attenzione all’ambito scolastico;

Modulo 3 – Percorsi formali ed informali nel percorso di educazione affettiva
Durata: 3 ore
Contenuti:

Percorsi strutturati e interventi informali per favorire l’educazione affettiva;
Metodologie didattiche da proporre in classe per favorire clima positivo;

Obiettivi:

trovare una giusta complementarietà tra percorsi strutturati ed espliciti e interventi informali e diffusi nei processi di insegnamento-apprendimento, nelle discipline, nella relazione d’aiuto e nelle modalità di lavoro cooperativo;
Conoscere principali metodologie didattiche volte a favorire il benessere della classe, concentrandosi sul costruire un clima emotivo positivo;

Modulo 4 – Competenze affettive e corrispondenti azioni formative
Durata: 3 ore
Contenuti:

scuola come luogo di vita affettiva;
riconoscere l’affettività dell’altro;
comprendere l’affettività;
esprimere l’affettività;
sapersi occupare dell’altro.

Obiettivi:

acquisire competenze volte ad elicitare comportamenti pro-sociali;
conoscere gli strumenti necessari per mantenere un clima collaborativo nella classe;
proporre strumenti di orientamento dell’attività formativa che evidenzino le capacità e i bisogni di bambini e ragazzi nelle diverse competenze affettive indirizzando verso possibili interventi che possano favorirne lo sviluppo.

Metodologia

Sede, date e orari

Attestato

Accreditamenti

Prezzi e modalità d'iscrizone

Ospitalità alberghiera

Bisogni educativi speciali e inclusione

Partenza del corso: 18 settembre 2018

Durata: circa due mesi (sono stimate 50 ore di formazione online che comprendono lo studio dei materiali e lo svolgimento delle prove di verifica)

Autore: Valentina Demattè

Tutor: Marco Pontis

Presentazione
Nelle nostre classi sono sempre più gli alunni che per una qualche forma di difficoltà preoccupano gli insegnanti e le famiglie. Accanto un 2-3% di “certificati”, c’è un 15-20% di bambini e ragazzi che presentano “Bisogni Educativi Speciali”: dai disturbi dell’apprendimento, alle più svariate difficoltà psicologiche, comportamentali, relazionali, fino ad arrivare allo svantaggio sociale e alle varie differenze linguistiche e culturali. Offrendo basi teoriche e spunti operativi, il corso intende proporre a insegnanti, operatori, professionisti sanitari un nuovo modello di lettura di queste “difficoltà di funzionamento” basato sull’ICF dell’Oms. Ragionando sul modello concettuale e il linguaggio proposto da questa classificazione, oggi disponibile anche in una versione per bambini e adolescenti, si intende offrire uno strumento concreto per leggere questi bisogni e attivare una strategia inclusiva globale che utilizzi le risorse, speciali e non, presenti a scuola e nei diversi contesti educativi.

Destinatari

Programma e contenuti

Modulo 1. Verso una definizione di Bisogno Educativo Speciale
Obiettivo: riflettere sul concetto di Bisogno Educativo Speciale
Contenuti:
– Chi sono gli alunni con Bisogni Educativi Speciali nella nostra scuola
– Accenni alla ricerca internazionale.
– La nostra definizione di Bisogno Educativo Speciale
– Strategie di integrazione: una visione d’insieme

Modulo 2. I Bisogni Educativi Speciali secondo l’ICF (Classificazione Internazionale del Funzionamento della Disabilità e della Salute, Oms)
Obiettivo: conoscere il modello ICF e il suo linguaggio per leggere i “Bisogni Educativi Speciali” degli alunni.
Contenuti:
– Il funzionamento educativo-apprenditivo secondo l’ICF
– La classificazione ICF: Condizioni fisiche, Funzioni corporee, Strutture corporee, Attività personali, Partecipazione sociale, Fattori contestuali ambientali, Fattori contestuali personali
– La soglia tra funzionamento normale e problematico

Modulo 3: Sperimentiamo l’ICF-CY (Classificazione Internazionale del Funzionamento della Disabilità e della Salute. Versione per bambini e adolescenti, Oms 2007)
Obiettivo: sperimentare la classificazione dell’ICF-CY nella costruzione del Profilo di funzionamento di un alunno
Contenuti:
– L’ICF-CY: un quadro introduttivo
– Come utilizzare l’ICF-CY
– Buone prassi di utilizzo dell’ICF-CY
– Sperimentazione della classificazione ICF-CY nella costruzione del Profilo di funzionamento di un alunno

Modulo 4. L’attivazione delle risorse per l’inclusione secondo la prospettiva della “Speciale normalità”
Obiettivo: ragionare su possibili strategie e percorsi educativo-didattici finalizzati all’inclusione di alunni BES all’interno delle propria realtà scolastica/educativa.
Contenuti:
– Riflessione su quattro parole chiave: Integrazione o Inclusione? Individualizzazione o personalizzazione?
– Come organizzare le risorse per l’inclusione secondo il paradigma della “Speciale normalità”
– La sequenza di attivazione delle risorse per l’inclusione: le 14 categorie.

Modulo 5. Uno sguardo alla normativa
Obiettivo: conoscere e riflettere sulle normative in materia di disabilità, integrazione e inclusione degli alunni con BES
Contenuti:
– Il diritto all’integrazione scolastica: la Legge quadro sull’handicap
– L’Atto di Indirizzo e coordinamento alle Aziende Sanitarie Locali (1994)
– L’Intesa Stato-Regioni del 20 marzo 2008 e l’introduzione della Diagnosi funzionale su base Icf
– Le Linee guida per l’integrazione scolastica degli alunni con disabilità (Miur, 2009)

Materiali e metodologia didattica

Attestato

Struttura e modalità d'accesso

Accreditamenti

Costi e modalità di iscrizione

Piano Educativo Individualizzato/Progetto di vita

Partenza del corso: 4 settembre 2018

Durata: circa due mesi (sono stimate 50 ore di formazione online che comprendono lo studio dei materiali e lo svolgimento delle prove di verifica)

Autrice
Sofia Cramerotti

Tutor
Marco Pontis

Presentazione
In una realtà scolastica caratterizzata da una crescente eterogeneità di bisogni, una buona individualizzazione educativa e didattica si rende sempre più necessaria non solo per gli alunni disabili, ma anche per tutti quegli alunni che presentano «bisogni educativi speciali». Saper leggere e interpretare adeguatamente una Diagnosi funzionale, saper capire i reali bisogni dell’alunno in difficoltà, saper definire gli obiettivi più sensati all’interno del Profilo dinamico funzionale e realizzare un Piano educativo individualizzato capace di raggiungere concreti obiettivi educativo-didattici e di vita quotidiana sono compiti complessi ma indispensabili per gli insegnanti di sostegno e curriculari.

Destinatari

Struttura e contenuti

Modulo 1 Gli elementi fondamentali del pei: la diagnosi funzionale
Obiettivi: conoscere i 4 elementi che caratterizzano il PEI e come impostare la diagnosi funzionale educativa secondo l’ICF.
Contenuti: i quattro elementi di un buon Piano educativo individualizzato; la Diagnosi funzionale; la connessione tra Diagnosi funzionale e attività di insegnamento: il lavoro del Profilo dinamico funzionale; attività, materiali e metodi di lavoro; le verifiche e le valutazioni; la Diagnosi funzionale educativa secondo l’ICF; le aree fondamentali della nuova Diagnosi funzionale secondo l’ICF; condizioni fisiche; funzioni corporee; strutture corporee; attività personali; partecipazione sociale; fattori contestuali ambientali; fattori contestuali personali.

Modulo 2 Dalla diagnosi funzionale al profilo dinamico funzionale
Obiettivi: sapere cosa è il profilo dinamico funzionale (pdf) e quali fasi operative prevede la sua definizione.
Contenuti: il Profilo dinamico funzionale; le fasi operative del Profilo dinamico funzionale.

Modulo 3 Verso il piano educativo individualizzato: le attività, i materiali, gli strumenti e i metodi lavoro
Obiettivi: conoscere le metodologie educativo-didattiche più efficaci per impostare attività e interventi realmente adeguati e funzionali all’alunno: principali strategie di insegnamento-apprendimento; sapere come adattare i materiali e gli obiettivi coerentemente alle difficoltà di apprendimento; conoscere le linee guida per intervenire nelle situazioni di comportamenti problema gravi.
Contenuti: strategie base di insegnamento-apprendimento; adattamento degli obiettivi, dei materiali e delle attività; strategie metacognitive e di autoregolazione; strategie mediate da pari; interventi psicoeducativi sui comportamenti problema gravi.

Modulo 4 Verso il piano educativo individualizzato: verifiche e valutazioni
Obiettivi: conoscere e saper verificare e valutare gli interventi pianificati e applicati.
Contenuti: verifiche e valutazioni Risorsa.

Modulo 5 Dal piano educativo individualizzato al progetto di vita
Obiettivi: conoscere e saper ipotizzare un PEI orientato al progetto di vita della persona disabile.
Contenuti: Progetto di vita; il Progetto di vita dal punto di vista tecnico-didattico, psicologico e relazionale.

Materiali e metodologia didattica

Struttura e modalità d'accesso

Attestato

Accreditamenti

Costi e modalità di iscrizione

Bisogni Educativi Speciali a Scuola

Formazione in presenza
Roma, 25-26 maggio 2018
+
Formazione online
Dal 27 maggio al 15 giugno

Presentazione
Nelle classi sono sempre più gli alunni che per una qualche forma di difficoltà preoccupano gli insegnanti e le famiglie. Accanto a un 2-3% di “certificati”, c’è un 15-20% di bambini e ragazzi che presentano “Bisogni Educativi Speciali”: dai disturbi dell’apprendimento, alle più svariate difficoltà psicologiche, comportamentali, relazionali, fino ad arrivare allo svantaggio sociale e alle varie differenze linguistiche e culturali.
La stretta collaborazione tra famiglia, scuola e servizi sanitari è indispensabile perché un progetto terapeutico e educativo sia efficace sul lungo termine, dal momento che a essere preso in carico non è un disturbo ma una persona con caratteristiche uniche e irripetibili, affetti e desideri, preferenze, abilità e disabilità, qualità e limiti che esplica ogni giorno nei vari contesti.

Obiettivi

Destinatari

Docenti

Programma

Struttura
Il corso prevede 20 ore di attività formativa divise in:

12 ore di formazione in presenza suddivise in 3 moduli;
8 ore di formazione online suddivise in 2 moduli.

Moduli formativi
Il corso sarà suddiviso nei seguenti moduli formativi:

Modulo 1 – I Bisogni Educativi Speciali individuali dello studente: un quadro introduttivo
Durata: 4 ore
Modalità di erogazione: formazione online
Contenuti: Chi sono gli alunni con Bisogni Educativi Speciali nella nostra scuola; Il funzionamento educativo-apprenditivo secondo l’ICF; La classificazione ICF: Condizioni fisiche, Funzioni corporee, Strutture corporee, Attività personali, Partecipazione sociale, Fattori contestuali ambientali, Fattori contestuali personali; La soglia tra funzionamento normale e problematico

Modulo 2 – L’inclusione scolastica: lo scenario attuale
Durata: 4 ore
Modalità di erogazione: formazione online
Contenuti: Riflessione su quattro parole chiave: Integrazione o Inclusione? Individualizzazione o personalizzazione?; Come organizzare le risorse per l’inclusione secondo il paradigma della “Speciale normalità”; La sequenza di attivazione delle risorse per l’inclusione: le 14 categorie; Normativa.

Modulo 3 – Gestire la classe in ottica inclusiva
Durata: 4 ore
Modalità di erogazione: formazione in presenza
Contenuti: il concetto di personalizzazione e la lettura dei bisogni;rilevazione e valorizzazione delle risorse e delle opportunità, sia della scuola che dell’alunno con BES; progettazione dell’intervento didattico inclusivo, calibrata sui livelli minimi attesi per le competenze in uscita; criteri di valutazione.

Modulo 4 – La didattica per i Bisogni Educativi Speciali
Durata: 4 ore
Modalità di erogazione: formazione in presenza
Contenuti: strategie didattiche per l’individualizzazione; i compagni di classe: prosocialità, cooperazione e tutoring; l’autoregolazione cognitiva e comportamentale; l’adattamento degli obiettivi curricolari e dei materiali.

Modulo 5 – Tecnologie e digitale come risorsa inclusiva
Durata: 4 ore
Modalità di erogazione: formazione in presenza
Contenuti: le tecnologie per l’inclusione, oltre l’integrazione; le funzioni didattiche delle tecnologie; le tecnologie come strumento per l’individuazione e la personalizzazione della didattica; strategie e strumenti compensativi.

Formazione online
La formazione online aprirà il percorso formativo, sarà strutturata in 2 moduli e avrà una durata complessiva di 8 ore.
Il modello formativo proposto prevede la costituzione di una “classe virtuale” composta dai partecipanti del corso. La formazione sarà scandita in momenti di studio individuale, interazione e collaborazione con il gruppo attraverso l’intervento e lo scambio nei forum tematici.
La formazione online si svolgerà in modalità asincrona, verranno forniti materiali come dispense e schede operative e, al termine delle 8 ore di studio, sarà proposta un’esercitazione (test con domande a risposta multipla) per la verifica in itinere dell’apprendimento.

Formazione in presenza
La formazione in presenza seguirà la formazione online, sarà strutturata in 3 moduli e avrà una durata complessiva di 12 ore.
La didattica sarà di tipo interattivo-partecipativo: accanto a lezioni teoriche, verranno utilizzate modalità didattiche di tipo esperienziale, basate sul coinvolgimento dei partecipanti attraverso studio di casi e lavori in piccolo gruppo. A termine del corso sarà proposta un’esercitazione (questionario con risposte aperte) per la valutazione finale dell’apprendimento e delle competenze acquisite.

Sede date e orari

Accreditamenti

Attestato

Costi e modalità d'iscrizione

Ospitalità alberghiera

Edizioni Centro Studi Erickson – Formazione

Menu

Bisogni Educativi Speciali

Filtra per tematica