• I comportamenti oppositivi, i disturbi della condotta e gli atteggiamenti sfidanti nel gruppo;
• L’analisi del comportamento oppositivo;
• L’uso dei rinforzi positivi per stimolare la motivazione e il senso di autoefficacia;
• Strategie per un uso corretto dei meccanismi di premio e punizione;
• Il ruolo delle attività di ricarica emotiva e la programmazione di interventi di promozione di un clima positivo.

Venerdì 8 marzo 2019: dalle 14.00 alle 17.00
Sabato 9 marzo 2019: dalle 9.00 alle 13.00 e dalle 14.00 alle 17.00

Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca
Il Centro Studi Erickson è ente accreditato dal MIUR per la formazione del personale della scuola.
Questo corso è presente sulla piattaforma S.o.f.i.a. del Ministero dell’Istruzione, Università e Ricerca http://www.istruzione.it/pdgf/index.html

L’ID del corso è: 31311

Il costo del corso è di € 195,00.
Per l’iscrizione clicca qui.

Per ottenere lo sconto del 10% riservato agli abbonati alle riviste Erickson clicca qui.
Consulta qui la lista delle riviste alle quali devi essere iscritto per avere diritto all’agevolazione.

A seguito dell’iscrizione invieremo la relativa fattura all’indirizzo e-mail indicato nella scheda di iscrizione online. Per partecipare al corso sarà necessario effettuare il pagamento secondo le seguenti modalità:

– carta di credito pagando contestualmente all’iscrizione;
– bonifico bancario da effettuare entro i 3 giorni successivi alla data d’iscrizione online e comunque almeno 6 giorni prima dalla data d’inizio dell’evento.

Si consiglia di non attendere i giorni in prossimità dell’evento per svolgere l’iscrizione e il pagamento.

Educatori, insegnanti di scuola primaria e secondaria di primo grado, insegnanti di sostegno, psicologi, pedagogisti.

Modulo 1. Verso una definizione di Bisogno Educativo Speciale
Obiettivo: riflettere sul concetto di Bisogno Educativo Speciale
Contenuti:
– Chi sono gli alunni con Bisogni Educativi Speciali nella nostra scuola
– Accenni alla ricerca internazionale.
– La nostra definizione di Bisogno Educativo Speciale
– Strategie di integrazione: una visione d’insieme

Modulo 2. I Bisogni Educativi Speciali secondo l’ICF (Classificazione Internazionale del Funzionamento della Disabilità e della Salute, Oms)
Obiettivo: conoscere il modello ICF e il suo linguaggio per leggere i “Bisogni Educativi Speciali” degli alunni.
Contenuti:
– Il funzionamento educativo-apprenditivo secondo l’ICF
– La classificazione ICF: Condizioni fisiche, Funzioni corporee, Strutture corporee, Attività personali, Partecipazione sociale, Fattori contestuali ambientali, Fattori contestuali personali
– La soglia tra funzionamento normale e problematico

Modulo 3: Sperimentiamo l’ICF-CY (Classificazione Internazionale del Funzionamento della Disabilità e della Salute. Versione per bambini e adolescenti, Oms 2007)
Obiettivo: sperimentare la classificazione dell’ICF-CY nella costruzione del Profilo di funzionamento di un alunno
Contenuti:
– L’ICF-CY: un quadro introduttivo
– Come utilizzare l’ICF-CY
– Buone prassi di utilizzo dell’ICF-CY
– Sperimentazione della classificazione ICF-CY nella costruzione del Profilo di funzionamento di un alunno

Modulo 4. L’attivazione delle risorse per l’inclusione secondo la prospettiva della “Speciale normalità”
Obiettivo: ragionare su possibili strategie e percorsi educativo-didattici finalizzati all’inclusione di alunni BES all’interno delle propria realtà scolastica/educativa.
Contenuti:
– Riflessione su quattro parole chiave: Integrazione o Inclusione? Individualizzazione o personalizzazione?
– Come organizzare le risorse per l’inclusione secondo il paradigma della “Speciale normalità”
– La sequenza di attivazione delle risorse per l’inclusione: le 14 categorie.

Modulo 5. Uno sguardo alla normativa
Obiettivo: conoscere e riflettere sulle normative in materia di disabilità, integrazione e inclusione degli alunni con BES
Contenuti:
– Il diritto all’integrazione scolastica: la Legge quadro sull’handicap
– L’Atto di Indirizzo e coordinamento alle Aziende Sanitarie Locali (1994)
– L’Intesa Stato-Regioni del 20 marzo 2008 e l’introduzione della Diagnosi funzionale su base Icf
– Le Linee guida per l’integrazione scolastica degli alunni con disabilità (Miur, 2009)

Materiali
Dispense di studio, materiali di approfondimento, esempi di buone prassi.

Metodologia didattica
Discussione tramite forum per confrontarsi sulle tematiche affrontate nei moduli, rispondere a eventuali dubbi e richieste di chiarimento, condividere esperienze e casi presentati dai singoli corsisti. Esercitazioni a partire da uno stimolo di lavoro proposto dal tutor (es. sperimentazione dell’ICF-CY nella stesura del profilo di funzionamento dell’alunno), differenziato a seconda del grado scolastico di appartenenza.

Previo svolgimento di tutte le verifiche previste, al termine del corso verrà inviato un attestato di frequenza.

Vai alla pagina di presentazione

FAQ – Corsi online

Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca
Con decreto del 31 marzo 2003, rinnovato in data 12 giugno 2006, il Centro Studi Erickson è stato incluso nell’elenco definitivo degli enti accreditati per la formazione del personale della scuola.
Questo corso è presente sulla piattaforma S.o.f.i.a. del Ministero dell’Istruzione, Università e Ricerca http://www.istruzione.it/pdgf/index.html

€ 160,00 + IVA  22% (€ 195,20 IVA inclusa)

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A seguito dell’iscrizione invieremo la relativa fattura all’indirizzo e-mail indicato nella scheda di iscrizione online. Per ricevere le credenziali di accesso al corso il giorno di partenza dello stesso, sarà necessario effettuare il pagamento secondo le seguenti modalità:
– carta di credito pagando contestualmente all’ iscrizione;
– bonifico bancario da effettuare entro i 3 giorni successivi alla data d’iscrizione online e comunque almeno 6 giorni prima dalla data d’inizio dell’evento.
Si consiglia di non attendere i giorni in prossimità dell’evento per svolgere l’iscrizione e il pagamento.

L’uscita della Direttiva Ministeriale sugli strumenti di intervento per gli alunni con BES (2012) e della successiva Circolare del marzo 2013, ha provocato l’esigenza di comprendere le modalità di attuazione concreta di quelle che sono le indicazioni operative per garantire il successo formativo e la piena inclusione di tutti gli alunni, anche alla luce delle indicazioni contenute nelle Linee Guida per l’accoglienza e l’integrazione degli alunni stranieri (2014) o nel Decreto Legislativo del 13 aprile 2017 sulle norme per la promozione dell’inclusione scolastica degli studenti con disabilità.

Il corso si apre quindi con un modulo introduttivo che chiarisce chi sono gli alunni con BES, facendo proprio sia il modello proposto dalla classificazione ICF-CY dell’OMS, sia il concetto di “estensione” sottolineato in più punti della DM e della Circolare. Si parlerà quindi di alunni con disabilità certificata, ma anche di alunni con Disturbi Specifici dell’Apprendimento e disturbi evolutivi specifici, non dimenticando infine gli alunni che si trovano in una situazione di svantaggio socioeconomico, linguistico e culturale o presentano difficoltà, anche solo transitorie o temporanee, di tipo cognitivo-emotivo, sociale e relazionale, legate alla scarsa inclusione nel gruppo dei pari, alla discriminazione in base alla cultura di origine o all’orientamento sessuale, ad atti di bullismo e cyberbullismo.     .
Il secondo modulo formativo si articola in due parti. La prima è dedicata nello specifico alla stesura del PDP – Piano Didattico Personalizzato per i BES, mentre la seconda illustra una serie di approcci metodologici per lavorare in modo efficace secondo l’ottica della classe inclusiva.

Infine, il terzo modulo entrerà nello specifico di quelli che sono ruolo e funzioni del GLI – Gruppo di Lavoro per l’Inclusione, con una parte dedicata a indicazioni operative utili per la stesura del Piano Annuale per l’Inclusività. Accompagna il corso anche la proposta di esercitazioni specifiche, volte ad aiutare i partecipanti a calare concretamente nell’operativo le indicazioni contenute nella DM e nella Circolare.

Tutti i moduli sono comunque frequentabili da educatori, pedagogisti e psicologi.

MODULO 1 (2 ore)
Quadro introduttivo: Chi sono gli alunni con BES?
Alcuni punti su cui riflettere

• Gli alunni con certificazione di disabilità
• Gli alunni con Disturbi Specifici dell’Apprendimento (DSA) e disturbi evolutivi specifici
• Gli alunni con svantaggio socioeconomico, linguistico e culturale

Video di D. Ianes: Verso la didattica inclusiva: i BES su base ICF. 7 punti fondamentali su cui riflettere:

1. Equità nella lettura dei bisogni
2. Responsabilità pedagogico-didattica vs delega biomedica
3. Corresponsabilizzazione curricolari vs delega al sostegno
4. Adattamento, flessibilità, personalizzazione, individualizzazione
5. Forte coinvolgimento dell’istituzione scolastica
6. Rilevazione, monitoraggio e valutazione dell’inclusività
7. Intelligenza territoriale CTS

MODULO 2 (6 ore)
Una proposta di PDP per i BES e il lavoro nell’ottica della classe inclusiva

Prima parte: il PDP

• Il concetto di personalizzazione
• Superare l’approccio “compensativo-dispensativo” e guardare nell’ottica della “facilitazione”
• La lettura dei bisogni
• Rilevazione e valorizzazione delle risorse e delle opportunità, sia della scuola che dell’alunno con BES
• Progettazione dell’intervento didattico inclusivo, prevedendo sia attività riferite a tutta la classe che, se necessario, interventi specifici per l’alunno destinatario del PDP. Progettazione calibrata sui livelli minimi attesi per le competenze in uscita
• Criteri di valutazione
• Il Patto con la famiglia

Seconda parte: Approcci metodologici per lavorare nell’ottica della classe inclusiva

• Facilitazioni disciplinari, adattamento degli obiettivi curriculari e dei materiali didattici
• Apprendimento nei gruppi cooperativi
• Tecnologie come risorsa inclusiva
• Approccio metacognitivo
• Diversità degli alunni come risorsa
• Strategie e strumenti compensativi
• Didattica laboratoriale
• Esercitazione

MODULO 3 (4 ore)
Le azioni a livello di istituzione scolastica. Il ruolo e le funzioni del GLI – Gruppo di lavoro per l’inclusione

• Individuazione e rilevazione dei BES presenti nella scuola. Il lavoro di concertazione con il Consiglio di classe e il team docenti
• Documentazione e analisi degli attuali interventi educativo-didattici in atto
• Rilevazione, monitoraggio e valutazione del livello di inclusività della scuola: Index per l’inclusione
• Elaborazione del PAI – Piano Annuale per l’Inclusività
• Esercitazione

Dalla data di iscrizione al corso, avrai a disposizione 30 giorni per concludere tutti i moduli.

Le iscrizioni sono sempre aperte, ma nome utente e password per accedere al corso vengono mandate ai nuovi iscritti ogni martedì a partire dall’11 settembre 2018.

Costo individuale
Corso completo (3 moduli, totale 12 ore) e libro + CD con software: € 89 IVA inclusa, anziché € 106,70 IVA inclusa.
Per iscriverti clicca qui.

Corso base (2 moduli, totale 8 ore) e libro + CD con software: € 69 IVA inclusa, anziché € 82,50 IVA inclusa.
Per iscriverti clicca qui.

A seguito dell’iscrizione invieremo la relativa fattura all’indirizzo e-mail indicato nella scheda di iscrizione online.

Questo corso rientra tra le priorità di formazione previste dal Piano del Miur 2016 -2019 e risponde agli obiettivi individuati dal Piano.
Come Centro Studi Erickson abbiamo analizzato il Piano nel dettaglio ed elaborato alcune considerazioni: leggi la nostra posizione e scopri tutte le proposte formative!

La proposta formativa si prefigge di raggiungere i seguenti obiettivi:

• analizzare le variabili cruciali del lavoro di docente;
• proporre strumenti di riflessione e di lavoro, al fine di migliorare il rapporto insegnante-studente, aumentare l’autocontrollo e sviluppare l’abilità di programmazione;
• presentare alcune tecniche che aiutino a creare un ambiente – classe aperto e inclusivo.

Enrica Ciullo

Psicologa clinica, esperta in psicopatologia dell’età evolutiva. Ha maturato esperienze in diverse scuole come formatrice e coordinatrice di progetti di screening per i disturbi specifici di apprendimento e per lo sviluppo di didattiche inclusive.
Nel Centro Studi Forepsy di Roma si occupa di clinica e di formazione. Conduce Parent training e Teacher training per la gestione dei comportamenti oppositivi nei bambini e negli adolescenti.

Il percorso formativo, della durata di 12 ore totali, sarà strutturato in quattro moduli formativi da tre ore ciascuno, che avranno luogo in fascia pomeridiana, dalle 16.00 alle 19.00.

Modulo 1 – Autorappresentazione professionale e autocontrollo

Contenuti:

• ruolo e responsabilità sociale dell’insegnante;
• problemi di stress e autostima;
• autovalutazione dello stress: situazioni ricorrenti e reazioni tipiche a livello emotivo e psicologico;
• superare le emozioni negative: autoregolazione, meccanismi mentali distruttivi e razionali, stili attributivi;
• migliorare l’autostima: autoaccettazione razionale e valorizzazione personale.

Obiettivi:

• definire il ruolo e le responsabilità sociali dell’insegnante;
• apprendere strategie efficaci per la riduzione dello stress, il superamento delle emozioni negative e il miglioramento dell’autostima.

Modulo 2 – Comunicazione e progettualità

Contenuti:

• autorevolezza dell’insegnante;
• stili di comunicazione;
• modi differenti di fare lezione;
• modi diversi di valutare.

Obiettivi:

• riflettere sull’autorevolezza dell’insegnante e sulle strategie per ottenerla;
• apprendere stili diversi di comunicazione;
• apprendere modalità differenti di fare lezione e valutare.

Modulo 3 – Gestione della classe – tecniche di conduzione

Contenuti:

• dinamiche di classe e strategie per governarle;
• strategie per catturare, focalizzare e mantenere l’attenzione;
• conduzione di gruppi di lavoro: abilità e strategie, limiti e difficoltà;

Obiettivi:

• apprendere strategie utili ai fini di una conduzione efficace della classe.

Modulo 4 – Gestione della classe – strategie relazionali

Contenuti:

• affrontare i rapporti difficili: comunicare in modo assertivo, gestire la collera, migliorare la qualità dei rapporti;
• individuazione dei comportamenti problema: come lavorare sugli antecedenti;
• strategie per insegnare le abilità sociali;
• regole e diritti.

Obiettivi:

• riflettere sui fattori che possono portare all’emissione di comportamenti negativi;
• apprendere strategie utili a migliorare le relazioni tra pari e tra docente e allievi

Il corso si terrà:

Sede Erickson di Roma
Viale Etiopia, 20
00199 Roma

Gli orari del seminario saranno:
Lunedì  5, 12, 19, 26 novembre  2018: dalle 16.00 alle 19.00.

Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca

Il Centro Studi Erickson è ente accreditato dal MIUR per la formazione del personale della scuola.

Questo corso è presente sulla piattaforma S.o.f.i.a. del Ministero dell’Istruzione, Università e Ricerca http://www.istruzione.it/pdgf/index.html

L’ID del corso è: 28624

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A seguito dell’iscrizione invieremo la relativa fattura all’indirizzo e-mail indicato nella scheda di iscrizione online. Per partecipare al corso sarà necessario effettuare il pagamento secondo le seguenti modalità:
– carta di credito pagando contestualmente all’iscrizione;
– bonifico bancario da effettuare entro i 3 giorni successivi alla data d’iscrizione online.
Nei 6 giorni antecedenti l’inizio del corso è preferibile effettuare pagamenti con carta di credito (o carta del docente)

Si consiglia di non attendere i giorni in prossimità dell’evento per svolgere l’iscrizione e il pagamento.

Sabato 6 ottobre 2018
ADOLESCENTI INNAMORATI
Amicizia, amore e sesso: come accompagnarli e sostenerli
Emanuela Confalonieri, Maria Giulia Olivari

Come coniugare affettività e sessualità? Come affrontare i litigi all’interno della coppia? Come superare la crisi o la rottura di una relazione?
Scopri di più su questo seminario.

Sabato 20 ottobre 2018
ADOLESCENTI NAVIGATI
Nuove normalità, nuove dipendenze e ritiro sociale: come intervenire
Matteo Lancini

Chi sono i ritirati sociali? Quali sono i rischi del web? Come possono gli adulti educare alle nuove
tecnologie?
Scopri di più su questo seminario.

Sabato 10 novembre 2018
ADOLESCENTI DIPENDENTI
Droga, azzardo, internet: indicatori di rischio e possibili interventi
Mauro Croce,  Sabrina Molinaro

Quali sono le più diffuse forme di addiction? Quali sono i rischi? Come prevenire e intervenire in
modo efficace?
Scopri di più su questo seminario.

Sabato 24 novembre
ADOLESCENTI VULNERABILI
Suicidio, tentativo di suicidio e cutting: come riconoscere le situazioni a rischio
Antonio Piotti

Quali sono le dinamiche psichiche del suicidio? Come riconoscere i comportamenti autolesivi? Come afforntarli?
Scopri di più su questo seminario.

Sabato 15 dicembre 2018
ADOLESCENTI SDRAIATI
Pigri, disinteressati, oppositivi: strategie per motivare all’azione
Gianluca Daffi

Come potremmo porci per provocarli a “reagire” in modo positivo alle nostre proposte? Siamo
sicuri che tutto dipenda da loro? Quale peso hanno le nostre reazioni?
Scopri di più su questo seminario.

Al termine di ciascun seminario verrà rilasciato un attestato di frequenza.

Scopri di più sulla nuova sede Erickson di ROMA

Il prezzo per ogni seminario è di 95€ IVA inclusa.
Per l’iscrizione al singolo seminario visita la pagina dedicata allo stesso e completa la scheda di iscrizione nella sezione Costi e modalità di iscrizione.

ADOLESCENTI INNAMORATI – 6 ottobre 2018
ADOLESCENTI NAVIGATI – 20 ottobre 2018
ADOLESCENTI DIPENDENTI – 10 novembre 2018
ADOLESCENTI VULNERABILI – 24 novembre 2018
ADOLESCENTI SDRAIATI – 15 dicembre 2018

Sei interessato a seguire più di un seminario?
Per te c’è un’offerta speciale!

Per la partecipazione a 3 Seminari – Sconto 15%
Per la partecipazione a 4 seminari – Sconto 20%
Per la partecipazione al percorso completo (5 seminari) – Sconto 25%

Per richiedere questa promozione scrivi a formazione@erickson.it e ti verranno comunicate le modalità di iscrizione.

A seguito dell’iscrizione invieremo la relativa fattura all’indirizzo e-mail indicato nella scheda di iscrizione online. Per ricevere le credenziali di accesso al corso il giorno di partenza dello stesso, sarà necessario effettuare il pagamento tramite carta di credito pagando contestualmente all’iscrizione.

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